আমরা কথা বলি যোগাযোগের উদ্দেশ্য যখন শিশু জানে যে কীভাবে এমন আচরণ তৈরি করতে পারে যা তার জন্য একটি সংকেতের মূল্য রাখে এবং সেগুলি তার নিজের উদ্দেশ্যগুলি সন্তুষ্ট করতে বা নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য অর্জনের জন্য তৈরি করে।



রাফায়েল্লা ম্যানসিনি এবং মনিকা মাস্কোলো - ওপেন স্কুল জ্ঞানীয় স্টাডিজ সান বেনেডেটো দেল ট্রোন্টো





বিজ্ঞাপন জন্ম থেকেই, শিশু এমন আচরণগুলি প্রয়োগ করে আশেপাশের বিশ্বের সাথে সম্পর্কিত যা কোনও অভ্যন্তরীণ অবস্থার স্বয়ংক্রিয় পরিণতি। সুতরাং এই আচরণগুলি এখনও যারা দেখেন বা শোনেন তাদের উপর একটি নির্দিষ্ট প্রভাব অর্জন করার জন্য সম্পাদিত হয় নি তবে প্রাপ্তবয়স্করা যারা তাদের যোগাযোগের হিসাবে ব্যাখ্যা করেন। এই পর্ব সংজ্ঞায়িত করা হয় preintenzionale: শিশুটি ইঙ্গিত করে যে তার কোনও কিছুর প্রয়োজন আছে তবে এখনও তার কী প্রয়োজন তা নির্দেশ করতে সক্ষম নয়, এটি মায়ের ব্যাখ্যামূলক দক্ষতা যা তার প্রয়োজন তা সনাক্ত করে। উদাহরণস্বরূপ, যখন নবজাতক ক্ষুধার্ত বা ঘুমের কারণে হতাশায় কাঁদে, তখন প্রাপ্তবয়স্কের কান্নাকে অস্বস্তির সংকেত হিসাবে ব্যাখ্যা করার এবং তদনুসারে অভিনয় করার ক্ষেত্রে সন্দেহ নেই।

অধিকন্তু, ২ থেকে months মাসের মধ্যে শিশু কাঁদতে কাঁদতে, হাঁটতে ও হাসি দিয়ে যারা তার যত্ন নেয় তাদের শারীরবৃত্তীয় প্রয়োজনীয়তার সংকেত দেওয়ার পাশাপাশি তার প্রথম কণ্ঠস্বর শুরু হয়, যা পিতামাতার মৌখিক শিফটে inোকানো হয় (প্রোটো কথোপকথন), যেখানে যা ভাগ করা হয় তা হ'ল সংবেদনশীলতা এবং স্নেহ।

যোগাযোগের অভিপ্রায়ের দিকে: প্রাক-উদ্দেশ্যমূলক যোগাযোগ থেকে উদ্দেশ্যমূলক যোগাযোগের দিকে

যদি 4 মাস বয়স পর্যন্ত হয় যোগাযোগের মতবিনিময় ক্রমবর্ধমানভাবে জীবনের প্রথম বছরের মাঝামাঝি সময়ে, শিশুটি ডায়াডিক প্রসঙ্গে দেখা দেয়, শিশুটি ডায়ডের বাহ্যিক বস্তু / ইভেন্টগুলিতে আগ্রহী হতে শুরু করে এবং প্রায় 9 মাস হয় যে ভাগ করে নেওয়া মনোযোগের পর্বগুলি ঘটতে শুরু করে, এতে তার মনোযোগ এবং উভয়ই মায়ের সেই লক্ষ্যটি হ'ল ডায়াদের বাইরে কোনও বস্তু / ইভেন্ট।

এটি এই সময়েই স্থানান্তরিত হয় প্রাক ইচ্ছাকৃত যোগাযোগ যে ইচ্ছাকৃত: শিশুটি ইচ্ছাকৃতভাবে যোগাযোগ করে, অর্থাত্ তিনি জানেন যে তিনি এমন আচরণ তৈরি করছেন যা তার জন্য একটি সংকেতের মূল্য রয়েছে এবং তার নিজের উদ্দেশ্যগুলি সন্তুষ্ট করতে বা নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য অর্জনের জন্য সেগুলি উত্পাদন করে। অতএব, তিনি বুঝতে পারেন যে তিনি আশেপাশের বিশ্বের একজন সক্রিয় এজেন্ট, তিনি নিজের কাছে পৌঁছানোর জন্য উপায়গুলি ব্যবহার করেন উদ্দেশ্য এবং শেষ থেকে উপায় কীভাবে আলাদা করতে হয় তা জানে।

তিনি বুঝতেও সক্ষম হন যে অন্যরাও স্বায়ত্তশাসিত এজেন্ট, তার নিজের ব্যতীত অন্য উদ্দেশ্যগুলির মালিক, যা ভাগ করা যায়। শিশু, এই সময়কালে, এখনও ভাষা দক্ষতায় পৌঁছায়নি, তার জন্য প্রয়োজনীয় উপায়গুলি ব্যবহার করে ইচ্ছাকৃতভাবে যোগাযোগ অন্যদের সাথে (ক্যামায়নি, 2001), বিশেষত তিনি ব্যবহার করেন যোগাযোগের অঙ্গভঙ্গি

অঙ্গভঙ্গি

9 থেকে 12 মাসের মধ্যে, শিশুরা প্রথম উত্পাদন শুরু করে অঙ্গভঙ্গি, যার ত্রিকোণীয় প্রকৃতি রয়েছে এবং কথোপকথককে কোনও বাহ্যিক সত্তায় পরিচালিত করতে ব্যবহৃত হয়, সন্তানের কাছে নয় himself প্রথম অঙ্গভঙ্গি প্রতারণাপূর্ণ ব্যক্তিরা উপস্থিত, ইঙ্গিত সহ, প্রদর্শন এবং প্রদান সহ। তারা একটি 'প্রকাশ যোগাযোগের উদ্দেশ্য , কোনও বস্তু বা বাহ্যিক ইভেন্টের উল্লেখ করুন, প্রসঙ্গের সাথে দৃ strongly়ভাবে লিঙ্কযুক্ত এবং তাদের ব্যাখ্যা করার জন্য অবশ্যই এটিকে উল্লেখ করতে হবে। এল যোগাযোগের উদ্দেশ্য এটি মূলত ইস্যু করার আগে, সময় এবং পরে সংলাপকারীর নির্দেশিত দৃষ্টিনন্দন ব্যবহারের দ্বারা নির্দেশিত অঙ্গভঙ্গি.

আমি দেগেটি দুটি দিয়ে উত্পাদন করা যেতে পারে যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য :

  • অনুরোধ: একটি পছন্দসই বস্তুর অনুরোধ করার জন্য, উদাহরণস্বরূপ শিশু যখন তৃষ্ণার্ত হয় তখন বোতলটি নির্দেশ করে
  • ঘোষণাপত্র: কথোপকথনের সাথে কোনও বাহ্যিক ইভেন্টের প্রতি আগ্রহ বা দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য, উদাহরণস্বরূপ শিশুটি মায়ের সাথে ভাগ করে নেওয়ার জন্য বইতে কোনও চিত্র নির্দেশ করে

মাঝে দেগেটি সর্বাধিক অধ্যয়নকৃত ও প্রাসঙ্গিক হ'ল পয়েন্টিংয়ের অঙ্গভঙ্গি। এটি একটি সর্বজনীন অঙ্গভঙ্গি যা মৌখিক ভাষা অর্জনের পরেও পরিত্যাগ করা হয় না এবং ভাষার অনুপস্থিতিতে, সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলির মধ্যে একটি ইচ্ছাকৃতভাবে যোগাযোগ অন্যদের সাথে এই অঙ্গভঙ্গিটি অবশ্যই অন্যান্য আচরণের সাথে অবশ্যই যোগাযোগের ইচ্ছার সংকেত দেয়, উদাহরণস্বরূপ, সরাসরি কথোপকথক এবং উদ্দীপনা বা ভোকালাইজেশনের উত্পাদনের দিকে তাকিয়ে থাকে।

পরিমাণগত এবং গুণগত গবেষণা

ঘোষিত যোগাযোগের অভিপ্রায় বনাম প্রয়োজনীয় যোগাযোগের উদ্দেশ্য

কামাইওনি অনুসারে (1993,1997) এর মধ্যে যোগাযোগের উদ্দেশ্য প্রয়োজন intention এবং ঘোষণামূলক যোগাযোগের অভিপ্রায় , কাঠামোগত এবং কার্যকরী পার্থক্য উভয়ই রয়েছে। লেখক বিশ্বাস করেন যে একটি অনুরোধ উত্পন্ন করার জন্য শিশুকে অবশ্যই বিভিন্ন দক্ষতা অর্জন করতে হবে, প্রথমত যোগাযোগের ক্রমের সময় ব্যক্তি এবং অবজেক্টের মধ্যে দৃষ্টি আকর্ষণ করার দক্ষতা এবং এটি প্রয়োজনীয় যে তিনি তার ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য সম্পর্কে বুঝতে পেরেছেন, তবে সর্বোপরি অন্যের ক্রিয়াকলাপও উদ্দেশ্য দ্বারা পরিচালিত হয়, অর্থাত্ তাকে অবশ্যই লক্ষ্যগুলি থেকে আলাদা করতে সক্ষম হতে হবে এবং নিজের উদ্দেশ্য (এজেন্সি) অর্জনের জন্য ইচ্ছাকৃতভাবে সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করতে হবে। ঘোষণামূলক মান সহ অঙ্গভঙ্গিটি তৈরি করার জন্য, সন্তানের অবশ্যই সেই ক্ষমতাগুলি থাকা উচিত যা তাকে অনুরোধ করা অঙ্গভঙ্গি তৈরি করতে দেয়, সেই সাথে পৃথকীকরণ বা প্রভাবিত হতে পারে এমন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা রয়েছে তা বোঝা understanding

সুতরাং, সাথে থাকাকালীন যোগাযোগের উদ্দেশ্য প্রয়োজন intention শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের মাধ্যমে বিশ্বের একটি দিক পরিবর্তন করতে চায় এবং এজেন্সির বোঝাপড়া যথেষ্ট is ঘোষণামূলক যোগাযোগের অভিপ্রায় শিশুটি অন্যের অভ্যন্তরীণ অবস্থাকে প্রভাবিত করতে চায়, এটি করার জন্য এটি কথোপকথককে মনোবৈজ্ঞানিক অবস্থা হিসাবে প্রতিনিধিত্ব করা প্রয়োজন।

উপস্থিতির বয়স সম্পর্কে অনুরোধ এবং অঙ্গভঙ্গির ঘোষণামূলক ফাংশন পাওলা পেরুচিনি (১৯৯ 1997) ইঙ্গিত করার জন্য, 11 মাস থেকে 14 মাস বয়সের 14 বছর বয়সী শিশুদের উপর পরিচালিত এক গবেষণায় প্রকাশিত হয়েছে যে 11 মাসের শিশুরা আরও বেশি সংখ্যক বোঝে এবং উত্পাদন করে অনুরোধ ফাংশন সহ অঙ্গভঙ্গি পরিবর্তে ঘোষণামূলক ফাংশন ছাড়া। যাইহোক, তিনি লক্ষ করেছেন যে বয়সের সাথে সাথে ঘোষণামূলক ক্রিয়াকলাপ উত্পাদন করে এবং বোঝে এমন বাচ্চাদের সংখ্যা বৃদ্ধি পায়।

ইঙ্গিতটির অঙ্গভঙ্গির উপস্থিতির বয়স সম্পর্কে, তবে, ক্যামায়নি এবং পেরুচিনি (১৯৯৯, কামাইনিতে বর্ণিত, ২০০১) ৪ children জন শিশুর উপর পরিচালিত তাদের গবেষণায় দেখা গেছে যে 89% শিশু 12 বছরের মধ্যে নির্দেশ করতে শুরু করেছে বিশেষত বয়সের মাসগুলি, 10 থেকে 11 মাসের মধ্যে 53% এবং 9 থেকে 13 মাসের মধ্যে 94%।

প্রায় 12 মাসের মধ্যে, শিশুর i উত্পাদন শুরু হয় রেফারেন্সিয়াল বা প্রতিনিধি অঙ্গভঙ্গি যা প্রকাশ করা ছাড়াও যোগাযোগের উদ্দেশ্য , এগুলি পৃথকভাবে নির্দিষ্ট একটি আলাদা প্রতিনিধিত্ব করে ('হ্যালো' এর জন্য হাতটি খুলুন এবং বন্ধ করুন), তাদের থেকে আলাদা দেত্তিতি যা পরিবর্তে, একটি references নির্দেশ করে। এগুলি বয়স্কদের সাথে নিয়মিত পরিস্থিতিতে বা গেমগুলিতে এবং প্রধানত অনুকরণের মাধ্যমে শিখে নেওয়া হয়, এবং তারপরে সংজ্ঞাবিহীন এবং যোগাযোগের উদ্দেশ্যে আরও বেশি ব্যবহৃত হয়। তারা ভবিষ্যদ্বাণীপূর্ণ ভাষা যেমন তারা প্রতীক এবং প্রতিবেদক পাশাপাশি শব্দের প্রতিনিধিত্ব করে।

প্রথম কথা

বিজ্ঞাপন প্রায় 11-13 মাস, একই সাথে এর উপস্থিতি রেফারেন্সিয়াল অঙ্গভঙ্গি , শিশু তার প্রথম শব্দ তৈরি করতে শুরু করে। এই পর্বটি অবশ্য একটি প্রস্তুতিমূলক পর্বের আগে হয় যার মধ্যে শিশু প্রথমে কণ্ঠস্বর তৈরি করে এবং তারপরে 6--7 মাসের পরে ক্যানোনিকাল ল্যালেশনে চলে যায়, যার মধ্যে তিনি বারবার একইভাবে উচ্চারণগুলির একই বৈশিষ্ট্যযুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণ-স্বরক্রমগুলি তৈরি করেন। দুই বা ততোধিক বার ('মামা'), এবং তারপরে, 9-10 মাসের মধ্যে, বিবিধ স্তাবক বা ব্যাব্লিংয়ের সময়ে এটি জটিল পাঠ্যক্রমিক ক্রম ('বাডা') উত্পাদন করে।

ভোকালাইজেশানগুলি সেই প্রযোজনাগুলির উত্থান হওয়ার পরে যা আর কণ্ঠশিল্পের বিভাগে আসে না তবে ভাষার বিভাগে আসে, বিশেষত প্রোটো-শব্দগুলি, অ্যানোমাটোপোয়িয়াস এবং প্রথম শব্দের মধ্যে। অ্যানোমাটোপয়েয়াসের সাথে, শিশুটি মৌখিক লেবেলের পরিবর্তে শব্দটির চেয়ে ভিন্নরূপের মতো ফর্ম তৈরি করে, যা পরে অর্জন করা হবে, উদাহরণস্বরূপ তিনি মেশিনটি নির্দেশ করতে 'ব্রাম-ব্রাম' বা 'সিউফ-সিউফ' দেখেন যখন তিনি দেখেন একটি ট্রেন. এগুলি প্রায়শই শিশু দ্বারা ব্যবহৃত হয় কারণ তারা প্রথম ইন্টারঅ্যাকশনগুলি থেকে তাকে সম্বোধন করার সময় পিতামাতার দ্বারা উত্পাদিত হয়।

অ্যানোমাটোপোইয়াসগুলি প্রোটো-শব্দের দ্বারা অনুসরণ করা হয়, যা মূল শব্দগুলির সাথে বর্ণগতভাবে অনুরূপ তবে ব্যাকরণগতভাবে সঠিক নয়, উদাহরণস্বরূপ শিশু জলের জন্য 'আউয়া' বলে।

প্রায় 11-13 মাসের মধ্যে শিশুটি তার প্রথম শব্দ তৈরি করে, যা জিনিস বা পরিচিত ব্যক্তির নাম উল্লেখ করে এবং দৃ strongly়ভাবে প্রাসঙ্গিক হয়। এই পর্যায়ে তিনি আরও অনেক শব্দ বোঝে যা তিনি উত্পাদন করেন।

প্রায় 18-24 মাসের মধ্যে শব্দভান্ডারটিতে দ্রুত বৃদ্ধি ঘটে, এটি একটি 'ভোকাবুলারি বিস্ফোরণ' হিসাবেও পরিচিত। এই পর্যায়ে ভোকাবুলারি সম্প্রসারণ হার প্রতি সপ্তাহে 5 বা ততোধিক নতুন শব্দ (40 অবধি), যাতে পিরিয়ডের শেষে প্রশ্নে সামগ্রিক শব্দভাণ্ডার গড়ে 300 শব্দ হয় তবে এটি 600 এ পৌঁছতে পারে বলে বিশ্বাস করা হয়। এটি তখন ঘটে যখন শিশু শব্দের একটি সঠিকভাবে প্রতীকী মর্যাদা দিতে এবং কেবলমাত্র সমস্ত কিছুর একটি নাম রয়েছে তা বুঝতে সক্ষম হয় না, তবে সমস্ত কিছুর একটি নাম রয়েছে তাও বুঝতে পারে। শব্দের সাথে পূর্ণ প্রতীকী স্বায়ত্তশাসনকে দায়ী করার দক্ষতার অর্থ এই যে শিশুটি কেবলমাত্র খুব দ্রুত নতুন শব্দ শিখতে পারে না, তবে বিভিন্ন ধরণের যোগাযোগমূলক প্রসঙ্গে তিনি ইতিমধ্যে জেনে থাকা শব্দগুলি নমনীয়ভাবে ব্যবহার করতে শিখেন (ক্যামায়নি, 2001)। শব্দভান্ডার বৃদ্ধির সাথে, শিশু, তাই শব্দের সাথে রেফারেন্সিয়ালিটি যুক্ত করে, এটি এটিকে প্রথমে এটি তৈরি করা কর্মের প্রেক্ষাপট থেকে আলাদা করে এবং অন্যান্য প্রসঙ্গে এটি প্রয়োগ করে, ডিকনটেক্সটুলাইজিং, উদাহরণস্বরূপ, যদি তিনি কেবল 'কুকুর' তখনই বলেছিলেন যখন সে তার নিজের নরম খেলনা নিয়ে খেলছিল was , তিনি এখন 'কুকুর' বলবেন এমনকি যখন তিনি বইটিতে কোনও চিত্র দেখেন।

তদুপরি, যে পর্যায়ে তিনি এখনও প্রথম বাক্যটি তৈরি করতে সক্ষম হননি তবে শব্দাবলীর বিকাশের প্রথম পর্যায়েও তিনি প্রায়শই শব্দটির সাথে যুক্ত হন প্রতারণামূলক বা রেফারেন্সিয়াল অঙ্গভঙ্গি , এইভাবে দুটি উপাদানের মধ্যে একটি জটিল সম্পর্ক প্রকাশ করার জন্য পরিচালনা করা, উদাহরণস্বরূপ তিনি যখন তৃষ্ণার্ত হন তখন একটি গ্লাসকে 'জল' বলে নির্দেশ করেন। তিনি এই দক্ষতা অর্জন হিসাবে i রেফারেন্সিয়াল অঙ্গভঙ্গি , বিশেষত, তারা মৌখিক উত্পাদনের জন্য কক্ষ ছেড়ে যায়।

একক শব্দ থেকে প্রথম বাক্য পর্যন্ত

বাক্যগুলিতে দুটি বা ততোধিক শব্দের সন্তানের সংমিশ্রণটি প্রায় 20 মাস বয়সে ঘটে। এগুলি প্রধানত টেলিগ্রাফিক উচ্চারণগুলি ক্রিয়া বাদ দিয়ে ক্রমান্বয়ে উত্পাদিত বিশেষ্যগুলির প্রথম দিকে রচিত, উদাহরণস্বরূপ 'মাম্মা পাপা', যেখানে পরিস্থিতিগত প্রসঙ্গটি তাদের বোঝার জন্য গুরুত্বপূর্ণ।

সিপ্রিয়ানি, চিলোসি, বোত্তারী এবং ফাফনার (১৯৯৩, কেসেলি এবং ক্যাসাডিও, ২০০২ এ উদ্ধৃত) এ ক্ষেত্রে চারটি পর্যায় সনাক্ত করেছে যে শিশুটি একটি সম্পূর্ণ বাক্যটির উত্পাদনের আগে মরফোলজিকাল এবং সিনট্যাক্টিক্যালি সঠিকভাবে পৌঁছেছিল, প্রথম সংমিশ্রণের উত্পাদন থেকে শুরু করে শব্দের। চিহ্নিত ধাপগুলি নিম্নলিখিত:

  • প্রেসিডেন্টেটিক পর্ব (১৯-২6 মাস): টেলিগ্রাফিক উচ্চারিতগুলির দ্বারা চিহ্নিত, বেশিরভাগ একক শব্দের সমন্বয়ে এবং ক্রিয়াবিহীন ('প্যাপা পাই', 'বিম্বো দেয়') তৈরি করে without ঘোষণামূলক এবং অনুরোধমূলক কার্যাদি সহ কয়েকটি সাধারণ পারমাণবিক বিবৃতি রয়েছে। তদ্ব্যতীত, বিশেষ্য এবং বিশেষণ মধ্যে একটি প্রথম সমন্বয় আছে।
  • আদিম সিনট্যাকটিক পর্ব (২০-২৯ মাস): এখনও টেলিগ্রাফিক উচ্চারিতগুলির দ্বারা চিহ্নিত, সাধারণ পারমাণবিক উচ্চারণে ধীরে ধীরে কিন্তু সমানভাবে ধারাবাহিকভাবে বৃদ্ধি, প্রায়শই অসম্পূর্ণ তবে, পূর্ববর্তী সময়ের মত নয়, জটিল বাক্যগুলিও আন্তঃখণ্ড সংযোজক এবং মরফিম বাদে তৈরি করা শুরু করে বিনামূল্যে, নিবন্ধ এবং পূর্ববর্তী অবস্থানগুলির মতো ('শিশু চামচ খায় স্যুপ')।
  • পারমাণবিক বাক্য সমাপ্তির পর্ব (24-33 মাস): টেলিগ্রাফিক ভাষা আর উপস্থিত নেই; পারমাণবিক বাক্যগুলি, মুক্ত মর্ফিমাসের সাথে উত্পাদিত এবং নিউক্লিয়াসের বিস্তৃতি সহ প্রসারিত বাক্যগুলিতে ('শিশু একটি চামচ দিয়ে খায়') এখনও বাক্যগুলির মধ্যে রয়েছে। জটিল বাক্য প্রকার অনুসারে বৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্যপূর্ণ: স্থানাঙ্ক, অধস্তন এবং সুস্পষ্ট inোকানো বাক্যগুলির উপস্থিতির সাথে অন্তর্ভুক্ত .োকানো। জটিল বাক্যগুলির একটি উল্লেখযোগ্য অংশ সম্পূর্ণ আকারে উত্পাদিত হয় ('শিশু চামচ নেয় এবং স্যুপ খায়')।
  • জটিল সমন্বয়মূলক কাঠামোতে নিয়মের একীকরণ এবং সাধারণীকরণের পর্ব (২ 27-৩৮ মাস): জটিল বাক্যগুলি মোর্ফোলজিকাল দৃষ্টিকোণ থেকে বেশিরভাগ অংশের জন্য সম্পূর্ণ। সমন্বিত এবং অধস্তন বাক্যগুলির মধ্যে স্থিতিশীলভাবে ব্যবহৃত বিভিন্ন টেম্পোরাল এবং কার্যকারণ আন্তঃভাষা সংযোগকারীগুলির উপস্থিতি ('পরে', 'তারপরে', 'পরিবর্তে', 'কেন' ..)। অবশেষে, আপেক্ষিক বাক্যও উত্পন্ন হয় ('তবে আমি পেগিকে চলতে দেখলাম')।

উপসংহারে

এটি নির্দিষ্ট করা প্রয়োজন যোগাযোগমূলক এবং ভাষাগত বিকাশ সন্তানের একটি পর্যায়ক্রমে ঘটে যা একটি নির্দিষ্ট ক্রমে ঘটে থাকে, অনেকগুলি শিশু ভাগ করে নেয় তবে একই সাথে খুব বড় পৃথক পরিবর্তনশীল দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা কেবল সময়কেই নয়, এর উপায়গুলি এবং কৌশলগুলিও উদ্বেগ করে is শেখা শৈশবকালের বিকাশের পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন করার সময় যে উপাদানগুলি সর্বদা বিবেচনা করা উচিত।