দ্য বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার (ডপ) এটি এমন একটি আচরণগত ব্যাধি যা স্কুল বা প্রিস্কুলের বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে ঘটে এবং এটি একটি কোলেরিক এবং বিরক্তিকর মেজাজ দ্বারা এবং প্রতিহিংসাপূর্ণ এবং বিরোধী আচরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা কমপক্ষে ছয় মাসের মধ্যে প্রায়শই ঘটে।



বিরোধী ডিফেন্ট ডিসঅর্ডার





বিরোধী ডিফল্ট ডিসঅর্ডার কী

ডায়াগনস্টিক মানদণ্ডে আরও উল্লেখ করা হয়েছে যে 5 বছরের কম বয়সী বাচ্চার ক্ষেত্রে কমপক্ষে ছয় মাস এবং 5 বছরের বেশি বয়সী (এপিএ, 2014) ক্ষেত্রে সপ্তাহে কমপক্ষে একবারে লক্ষণগুলি অবশ্যই দেখা উচিত।

শিশুটি ভুগছে বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার তিনি প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে ঝগড়া করেন, অনুরোধ এবং নিয়ম মেনে চলা অস্বীকার করেন, বকুনি দিলে প্রায়ই হাসেন, অন্যকে ইচ্ছাকৃতভাবে বিরক্ত করেন এবং তাদের ভুলগুলির জন্য তাদের অভিযুক্ত করেন। এই আচরণের পদ্ধতিটি বাড়িতে এবং স্কুলে উভয়ই কার্যকরভাবে আপস করে, শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে পাশাপাশি সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে নেতিবাচক হস্তক্ষেপ করে। তীব্রতার উপর নির্ভর করে, এই ব্যাধিটি কেবলমাত্র এক বা সমস্ত নির্দেশিত অঞ্চলগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে (এপিএ, ২০১৪)।

বেশ কয়েকটি অনুমানকে ব্যাখ্যা করার জন্য উন্নত করা হয়েছে বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডারের ইটিওলজি ; তাদের মধ্যে কিছু স্বভাবগত ঝুঁকিপূর্ণ কারণগুলি যেমন উচ্চ সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াশীলতা, কম হতাশা সহনশীলতা বা হাইপার্যাকটিভিটি বৈশিষ্ট্যগুলি (ব্যাটস, বেলেস, বেনেট, রিজ এবং ব্রাউন, 1991) উল্লেখ করে।

পরিবর্তে অন্যান্য অনুমানের পরিবেশের দিকগুলির সাথে আরও বেশি প্রাসঙ্গিকতা হিসাবে চিহ্নিত করা হয়, যেমন খুব কঠোর এবং বেমানান শিক্ষামূলক অনুশীলন (বিয়ারস এবং আইবার্গ এবং হোজা, 2002), পারিবারিক অস্থিতিশীলতা বা বিশেষত চাপের পরিবর্তনগুলির (এক্সপ্লোর 1998) অবহেলা বা অপব্যবহারের সংস্পর্শে।

বিশেষত, এটি বিশ্বাস করা হয় যে খুব কঠোর একটি শিক্ষাই একটি দুষ্টচক্র তৈরি করতে পারে যেখানে সন্তানের সমস্যাযুক্ত আচরণগত দিকগুলিতে আরও বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়। এইভাবে, শিশু নিজেই 'খারাপ' সন্তানের চিত্রটিকে নিজের করে তোলে এবং এটি তাকে বিপরীতভাবে, অযাচিত আচরণগুলিকে আরও পুনরাবৃত্তি করতে পরিচালিত করে। অন্যদিকে, ইতিবাচক পদক্ষেপগুলিকে শক্তিশালী করতে ব্যর্থতা তাদেরকে ছাপিয়ে যাওয়ার ঝুঁকিপূর্ণ যাতে শিশু তাদের প্রয়োগ করতে কম উত্সাহ বোধ করে (ফারুগিয়া এট আল, ২০০৮)।

বিজ্ঞাপন তদ্ব্যতীত, যদি হিংস্র ঝগড়া বা মারধোরের মতো আক্রমণাত্মক গতিশীলতা পরিবারের মধ্যে উপস্থিত থাকে, তবে সম্ভবত শিশুটি রেফারেন্সের পরিসংখ্যানগুলি থেকে শিখে নেওয়া মডেলটিকে ধরে নিয়েছে এবং সমবয়সীদের মতো অন্যান্য প্রসঙ্গে এটি পুনরায় প্রস্তাব দেয়।

দ্য বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার এটি প্রায়শই অন্যান্য বিকাশমান সাইকোপ্যাথোলজিস সহ কমরেবিডিটিতে ঘটে। এটি হাইলাইট করা হয়েছে, বিশেষত, এটি প্রায়শই কীভাবে মনোযোগ ঘাটতি হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার (লয়েবার অ্যান্ড কেনেন, 1994) এর সাথে সংঘবদ্ধ হয়।

প্রাগনোসিসের সাথে শ্রদ্ধার সাথে, যদি শৈশবকালে বিকশিত হয় বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার ঘন ঘন আচরণের ব্যাধি দেখা দেয়, বিশেষত যদি প্রধান লক্ষণগুলি হ'ল উত্সাহ ও প্রতিশোধ সম্পর্কিত। তবে সমস্ত শিশু নির্ণয় করে না বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার পরবর্তীকালে একটি কন্ডাক্ট ডিসঅর্ডার তৈরি করুন (এপিএ, 2014)।

রাগ এবং খিটখিটে সম্পর্কিত লক্ষণগুলির একটি প্রধান বৈশিষ্ট্যযুক্ত বিষয়গুলির জন্য, একটি আবেগজনিত ব্যাধি উত্থানের সম্ভাবনা বেশি থাকে।

সাধারণত শিশুদের সাথে বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার প্রবণতা নিয়ন্ত্রণ, পদার্থের অপব্যবহার, উদ্বেগ এবং হতাশার সমস্যাগুলি হানিশ, টোলান, এবং গুয়েরা 1996 সালে বড় হওয়ার কারণে এরা বড় ঝুঁকিতে রয়েছে। এই ঝুঁকিটি প্রাথমিক ও নির্দিষ্ট চিকিত্সার মাধ্যমে নির্ণয়ের পরে হস্তক্ষেপ করা জরুরী করে তোলে।

চিকিৎসা বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার

একটি সাক্ষাত্কার অনুরোধ

বিভিন্ন রকমের বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার চিকিত্সা সন্তান এবং পিতামাতার দম্পতি উভয়কেই জড়িত। সাধারণত, হস্তক্ষেপের সংমিশ্রণগুলি যা সাহিত্যে সর্বাধিক কার্যকারিতা দেখিয়েছে তাদের অগ্রাধিকার দেওয়া হয়, অর্থাত্ যারা সন্তানের সম্পর্ক সম্পর্কিত দক্ষতা, তার সমস্যা সমাধান এবং ক্রোধ পরিচালনার দক্ষতা বাড়াতে পিতামাতাকে আরও পর্যাপ্ত শিক্ষাগত কৌশল সরবরাহ করার দিকে মনোনিবেশ করেন।

তদুপরি, বৃহত্তর দুর্বলতার ক্ষেত্রে ওষুধ থেরাপির ব্যবহারও বিবেচনা করা যেতে পারে।

জড়িত বিষয়গুলির বয়সের ভিত্তিতে প্রায়শই চিকিত্সার ধরণটি পৃথক হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য, হস্তক্ষেপটি কেবলমাত্র পিতামাতাদের লক্ষ্য করে কেবল মনো-শিক্ষার দিকে মনোনিবেশ করে; অন্যদিকে, স্কুল বয়সের জন্য, বিদ্যালয়ের সাথে জড়িত কাজ আরও কার্যকর এবং সেইসাথে সন্তানের সাথে পিতামাতার মনো-শিক্ষার হস্তক্ষেপ এবং পৃথক থেরাপি। অবশেষে, কিশোর-কিশোরীদের ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর চিকিত্সার পদ্ধতি হ'ল পিতামাতার প্রশিক্ষণের সাথে সম্পর্কিত পৃথক থেরাপি (এএসিএপি, ২০০৯)।

সমস্ত বয়সের ক্ষেত্রে, সমস্যা সমাধানের দক্ষতার বর্ধনের উপর ভিত্তি করে পৃথক হস্তক্ষেপ শিশু এবং কিশোরদের আচরণের উন্নতিতে মূলত কার্যকর প্রমাণিত হয়েছে বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার নির্ণয় (এএএসিএপি, ২০০৯)।

পিতা-মাতার পরিচালনার প্রশিক্ষণ

পিতামাতাদের লক্ষ্য করে হস্তক্ষেপটি লক্ষণীয় আচরণগুলি কমাতে উল্লেখযোগ্য ফলাফল দেয় বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার সমস্ত বয়সের মধ্যে। দ্য পিতা-মাতার পরিচালনার প্রশিক্ষণ ইতিবাচক উপায়ে তাদের সন্তানের আচরণের সাথে লড়াই করার জন্য পিতামাতাকে ব্যবহারিক উপায়ে শেখায় এবং সন্তানের বয়সের জন্য উপযুক্ত শৃঙ্খলাবদ্ধ কৌশল এবং তদারকি সরবরাহ করে। প্রক্রিয়াজাতকরণের এই পদ্ধতিটি নিম্নলিখিত নীতির উপর ভিত্তি করে (দুদক, ২০০৯):

  • সহায়ক এবং ধারাবাহিক তদারকি মাধ্যমে পিতামাতাকে ইতিবাচকভাবে বাড়ান;
  • একটি অনুমোদনমূলক শৃঙ্খলা প্রতিষ্ঠার প্রচার;
  • পিতামাতার অকার্যকর অনুশীলনগুলি হ্রাস করুন, যেমন কঠোর শাস্তির ব্যবহার বা নেতিবাচক আচরণগুলিতে মনোনিবেশ করা;
  • বিরোধী / ধ্বংসাত্মক আচরণের পর্যাপ্ত শাস্তি কার্যকর করার ক্ষমতা প্রচার;

ইউএস হেলথ অ্যান্ড হিউম্যান সার্ভিসেস (ইউএস-এইচএইচএস) এর সাবস্ট্যান্ট অ্যাবিউজ এবং মানসিক স্বাস্থ্য পরিষেবা প্রশাসন (সামাহস) বিভিন্ন ধরণের ধরণের প্রতিবেদন করেছে অভিভাবক প্রশিক্ষণ :

  • অবিশ্বাস্য বছর (8 বছর পর্যন্ত বাচ্চাদের জন্য)
  • ট্রিপল পি ইতিবাচক অভিভাবক প্রশিক্ষণ (13 বছরের শিশুদের জন্য)
  • অভিভাবক-শিশু ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপি (পিসিআইটি) (8 বছরের শিশুদের জন্য)
  • সহযোগী সমস্যা সমাধানের কেন্দ্র (১৮ বছরের শিশুদের জন্য)
  • কৈশোর ট্রানজিশন প্রোগ্রাম (এটিপি) (11-13 বছর বয়সীদের জন্য)

এর মধ্যে, পিতা-মাতার শিশু ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপি (পিসিআইটি) এটিতে একটি বিশেষ বৈশিষ্ট্য রয়েছে, অন্যান্য সাইকোএডুকেশন কোর্সের মতো নয়, এটি কেবল পিতামাতার দম্পতিকেই নয়, সন্তানের সাথেও জড়িত।

আপনি যদি আমাকে ছেড়ে যান তবে আমি আপনাকে পর্যালোচনা মুছে ফেলব

দ্য পিসিআইটি এটি 2 থেকে 8 বছর বয়সের বাচ্চাদের জন্য তৈরি করা হয়েছে, পারিবারিক অসুবিধার সাথে একত্রে বিবিধ সমস্যাযুক্ত আচরণ এবং আবেগের সাথে, দুটি সুনির্দিষ্ট পর্যায়ে বিভক্ত: শিশু-নির্দেশিত মিথস্ক্রিয়া (সিডিআই) এবং পিতামহী-নির্দেশিত ইন্টারঅ্যাকশন (পিডিআই)। প্রথম পর্যায়ে সন্তানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয় এবং পিতা-মাতার শিশু সুরক্ষিত সংযুক্তি শক্তিশালীকরণের উপর, দ্বিতীয়টি শৃঙ্খলার ধারাবাহিক ব্যবহারের গুরুত্ব এবং পিতা-মাতার দেওয়া নির্দেশনার উপর জোর দেয়।

সিডিআইয়ের তাত্ত্বিক ভিত্তি সংযুক্তি তত্ত্ব এবং নীতি অনুসারে পাওয়া যায় যা পূর্ব স্কুল বছরগুলিতে শিশুটি সমবয়সী বা স্কুলের রেফারেন্স পরিসংখ্যানগুলির দ্বারা প্রদত্ত উত্তরের চেয়ে পিতা-মাতার দেওয়া উত্তরের প্রতি বেশি সংবেদনশীল এবং এর একটি সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব রয়েছে তার আচরণগত প্রতিক্রিয়া (আইবার্গ, শুমান, এবং রে, 1998)। এটাও বিশ্বাস করা হয় যে সমস্যাযুক্ত আচরণগুলি পিতামাতা-শিশু ডায়াডে প্রতিষ্ঠিত একটি জবরদস্ত সম্পর্কযুক্ত রীতি দ্বারা পরিচালিত হয়, যেখানে উভয় পক্ষই অন্যের আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করতে এবং নিয়ন্ত্রণ করার চেষ্টা করে (প্যাটারসন, ডিবারিশ, এবং রামসে, 1989)।

চিকিত্সার উদ্দেশ্য হ'ল পিতামাতার সন্তানের সাথে প্রয়োগ করতে পারে এমন ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির নতুন উপায়গুলি শিখিয়ে সমস্যাযুক্ত আচরণগুলি হ্রাস করা, যাতে পরবর্তীকালের কার্যকারিতাটির ধারণাটি বাড়ানো যায়। এই কৌশলগুলির অধিগ্রহণটি এমন এক সেটিংয়ে সংঘটিত হয় যেখানে থেরাপিস্ট যত্নশীলকে সক্রিয়ভাবে গাইড করে। এইভাবে, প্রাপ্তবয়স্ক শিখানো সংযুক্তিগুলির কার্যকারিতা সম্পর্কে তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়া গ্রহণ করে এবং তারপরে স্বতন্ত্রভাবে এমনকি অভ্যন্তরীণ প্রসঙ্গেও পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হবে।

এক ঘন্টা সাপ্তাহিক সেশনের পরিকল্পনা করা হয়, গড়ে প্রায় 14 টি সেশনের (সর্বনিম্ন 10 এবং সর্বাধিক 20 টি সেশন সহ) চিকিত্সার জন্য, তবে পিতামাতারা হস্তক্ষেপ অব্যাহত রাখেন যতক্ষণ না তারা দেখায় যে তারা সঠিকভাবে দক্ষ হতে শিখেছে পদ্ধতি.

এর মূল লক্ষ্য তেরপিয়া পিতামাতার সাথে বাচ্চার ইন্টারঅ্যাকশন সন্তানের তুলনায়:

  • ইতিবাচক মনোযোগ কৌশলের ভিত্তিতে পিতামাতার সন্তানের সম্পর্ক গড়ে তোলা;
  • সন্তানের হতাশা এবং ক্রোধের স্তর হ্রাস করুন;
  • যত্নশীলের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে শিশুটিকে নিরাপদ এবং শান্ত বোধ করতে সহায়তা করুন;
  • সন্তানের আত্ম-সম্মান বৃদ্ধি এবং খেলার দক্ষতা বৃদ্ধি (হুড এবং আইবার্গ, 2003)।

এর মূল লক্ষ্য তেরপিয়া পিতামাতার সাথে বাচ্চার ইন্টারঅ্যাকশন প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় তারা:

  • পিতামাতাকে নির্দিষ্ট কৌশলগুলি শিখুন যা শিশুকে নির্দেশাবলী শুনতে এবং দিকনির্দেশগুলি অনুসরণ করতে সহায়তা করতে পারে;
  • বাড়িতে বা জনসাধারণ্যে তাদের সন্তানের আচরণ পরিচালনার ক্ষেত্রে পিতামাতাদের আরও বেশি আত্মবিশ্বাস বাড়াতে সহায়তা করুন;
  • তুলনামূলকভাবে সংক্ষিপ্ত মনোযোগ সহ একটি সন্তানের সাথে যোগাযোগ করতে পিতামাতাকে শেখান;
  • উভয়ই হতাশার কারণ না ঘটিয়ে তাদের সন্তানকে নতুন দক্ষতা শেখাতে পিতামাতাকে শিক্ষিত করা (হুড এবং আইবার্গ, 2003)।

অনুশীলনে, এই থেরাপিটি এমন একটি সেটিংয়ে পরিচালিত হয় যাতে একমুখী আয়নার মাধ্যমে একে অপরের সাথে সংযুক্ত দুটি কক্ষ অন্তর্ভুক্ত থাকে যাতে থেরাপিস্ট হস্তক্ষেপ না করে ডায়াডের মিথস্ক্রিয়ায় সহায়তা করতে পারে।

সিডিআই এবং পিডিআই উভয় পর্যায়েই মনোবিজ্ঞানের কিছু মুহুর্ত রয়েছে যেখানে মা-বাবাকে শেখানো হবে এমন নতুন সম্পর্কের দক্ষতার অন্তর্নিহিত তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি ব্যাখ্যা করা হয়েছে, মডেলিং এবং ভূমিকা-প্লেয়ারের সাথে পরিবর্তিত।

সিডিআই চলাকালীন, বাচ্চারের ইতিবাচক আচরণগুলিতে ইতিবাচক এবং চাঙ্গা মনোযোগ দেওয়ার ক্ষেত্রে প্রাপ্তবয়স্কদের দক্ষতা বৃদ্ধি পায়, নেতিবাচকগুলিকে কম ওজন দেয়।

ইঙ্গিতগুলি প্রশংসা বাক্যাংশগুলিতে সরবরাহ করা হয় যা অভিভাবকরা পছন্দসই আচরণগুলিকে শক্তিশালী করতে ব্যবহার করতে পারেন, একই সাথে এটি ব্যাখ্যা করা হয় কীভাবে শিশুটির ভাষাকে শব্দগুলিতে প্যারাফ্রেস করতে হবে এবং কীভাবে তা মৌখিক চ্যানেলের মাধ্যমে তার আবেগ প্রকাশ করতে সক্ষম হয় এবং ফলস্বরূপ খুঁজে পেতে পারে। শুধুমাত্র শব্দের মাধ্যমে এবং না শুধুমাত্র ধ্বংসাত্মক ক্রিয়াগুলি সম্পাদন করে। (হার্শেল এট আল।, ২০০২)

নেতিবাচক আচরণগুলিতে খুব বেশি মনোযোগ কেন্দ্রীভূত না করার জন্য, অতিরিক্ত দৃ commands় আদেশ, প্রশ্ন বা সমালোচনা এড়াতে বাঞ্ছনীয় যা খুব অনুপ্রবেশকারী হিসাবে অভিজ্ঞ হতে পারে।

প্রথম সেশনের পরে, থেরাপিস্ট এবং পিতামাতারা একটি ওয়্যারলেস সেটের মাধ্যমে যোগাযোগ করেন যেখানে থেরাপিস্ট একটি মাইক্রোফোন এবং পিতামাতাকে একটি হেডসেট দিয়ে সজ্জিত করে, সক্রিয় যোগাযোগকে সক্রিয় করে যেখানে থেরাপিস্ট ধাপে ধাপে নির্দিষ্ট কৌশলগুলির পরামর্শ দেয় recommend

প্রতিটি সেশনের প্রথম পাঁচ মিনিট শেখার অগ্রগতি পরীক্ষা করার জন্য রেকর্ড করা হয়, প্রতিটি গ্রাহে নির্দিষ্ট দক্ষতার প্রতিবেদন করা যা তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়া হিসাবে কাজ করে। হোম-ওয়ার্কটি সরবরাহ করা হয় যা শিশু-পিতামাতার কথোপকথনের দিনে 5 মিনিটের মধ্যে থাকে যা পরবর্তীকরা অধিবেশনটিতে শিখানো দক্ষতাকে অনুশীলন করতে পারে (চ্যাফিন, ফান্ডারবার্ক, বার্ড, ভ্যালে এবং গুরুভিচ, ২০১১)।

দ্য পিতা বা মাতা শিশু ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপি গ্রুপ সেশনগুলিতে অংশ নেওয়ার সুযোগ দেয় (90 মিনিট) যেখানে 3 বা 4 পরিবার রয়েছে এবং আপনি প্রতিটি ডায়াডের সাথে প্রায় 20 মিনিটের জন্য কাজ করেন যখন বাকী বাবা-মা পর্যবেক্ষণ করে এবং প্রতিক্রিয়া জানান provide

এর কার্যকারিতা পিসিআইটি স্কুলে এবং বাড়িতে উভয়ই পিতামাতার মিথস্ক্রিয়া কৌশল এবং শিশুদের আচরণের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য উন্নতি দ্বারা পরিসংখ্যানগত ও চিকিত্সাগতভাবে প্রমাণিত হয়েছে (আইজেনস্টাড্ট, আইবার্গ, ম্যাকনিয়েল, নিউকম্ব, এবং ফান্ডারবার্ক, 1993), পিতামাতারা তাদের দক্ষতার উপর আরও বেশি আত্মবিশ্বাসের কথা জানিয়েছেন বাচ্চাদের আক্রমণাত্মক আচরণ, উভয়ের হতাশা এবং হতাশা সহ্য করতে।

বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডারের চিকিত্সার জন্য জ্ঞানীয় সমস্যা-সমাধানের দক্ষতা প্রশিক্ষণ (সিপিএসএসটি)

দ্য জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের দক্ষতা প্রশিক্ষণ (সিপিএসটি) এর একটি মড্যালিটি বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার চিকিত্সা যা জ্ঞানীয় - আচরণগত পদ্ধতির অংশ।

হস্তক্ষেপটির লক্ষ্য, শিশুটির জন্য অত্যন্ত সক্রিয় পরিস্থিতি মোকাবেলা করার জন্য নতুন পদ্ধতি শিখিয়ে অনুপযুক্ত এবং বাধাগ্রস্ত আচরণ হ্রাস করা।

এর পিছনে তাত্ত্বিক ধারণাটি বিশ্বাস করা লোকেরা আচরণ পরিচালনা এবং আগ্রাসন জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলিতে বিকৃতিগুলি উপস্থিত করে এবং এই কারণে বিস্তৃত জ্ঞানীয় বিকল্প প্রস্তাব করা হয় যা ফলস্বরূপ আন্তঃব্যক্তিক সমস্যার বিকল্প সমাধান তৈরি করতে পারে, বাচ্চাদের তাদের ক্রিয়াগুলির পরিণতিগুলি বিবেচনা করার জন্য অনুশীলন করতে পারে, তাদের নিজস্ব এবং অন্যদের অর্থ চিহ্নিত করতে পারে ising অঙ্গভঙ্গি এবং অন্যেরা কী অনুভব করতে পারে তার উপলব্ধি (কাজদিন, 1997)। জ্ঞানীয় পন্থা পৃথকভাবে বিশ্বের উপলব্ধি, ডিকোড এবং অভিজ্ঞতা অনুভব করে experiences আগ্রাসন নিজে থেকেই ঘটনা দ্বারা পরিচালিত হয় না, বরং তারা অন্যদের প্রতি ইচ্ছাকৃত শত্রুতার কারণ হিসাবে চিহ্নিত ও প্রক্রিয়াজাতকরণের পদ্ধতি দ্বারা চালিত হয় (ক্রিক অ্যান্ড ডজ, 1994)। শিশুটিকে নতুন সম্ভাবনাগুলি অন্বেষণে ঠেলে দেওয়া হয়, এখন পর্যন্ত কখনই বিবেচনা করা হয় না, যা নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া ব্যবহারের সাথে জড়িত নয়, এটি ক্রিয়াকলাপের জন্য তার সম্ভাবনার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ হিসাবে তৈরি করে।

প্রায়শই বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত বাচ্চা প্রকৃতপক্ষে, এটি বাহ্যিক বিশ্বের উদ্দীপনাগুলির জন্য সংকীর্ণ প্রতিক্রিয়া উপস্থাপন করে, যে কারণে এটি নেতিবাচকগুলির ব্যবহারে অবিচ্ছিন্ন। জ্ঞানীয় এবং আচরণগত কৌশল উভয়ই ব্যবহার করা এবং পিতামাতার দম্পতি বা ত্রৈমাসিকের চেয়ে সন্তানের দিকে মনোনিবেশ করা সিপিএসএসটি এটি তরুণদের চিন্তাভাবনা, ক্রিয়াকলাপ এবং আবেগের উপর তাদের স্ব-নিয়ন্ত্রণ বাড়াতে এবং নতুন দৃষ্টিভঙ্গি এবং সমাধানগুলি অনুসন্ধান করে সমবয়সী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যথাযথভাবে যোগাযোগ করতে সহায়তা করে। সমস্যা সমাধানের নতুন কৌশলগুলি অকার্যকর চিন্তাগুলি প্রশ্নে জিজ্ঞাসাবাদে হস্তক্ষেপ করে এবং এর ফলে আচরণটি সংশোধন করে (কাজদিন, ১৯৯ 1996)।

যদিও এই পদ্ধতির বিভিন্ন প্রকারভেদ রয়েছে, ধ্রুবক অনুমানগুলি আন্তঃব্যক্তিক সমস্যাগুলি মোকাবিলার জন্য ধাপে ধাপে দৃষ্টিভঙ্গি হ'ল, কার্যকর সমস্যার সমাধানের সংজ্ঞা বাড়ে এমন সমস্যার কিছু দিকগুলিতে মনোযোগ কেন্দ্রীকরণের উদ্দেশ্যে। গৃহীত নতুন প্রসোকাসিয়াল সলিউশনগুলি (মডেলিং এবং সরাসরি শক্তিবৃদ্ধি) থেরাপির একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। নতুন দক্ষতা শিখে নেওয়া ও গ্রহণ করার জন্য গেমস, ক্রিয়াকলাপ এবং গল্পগুলির ব্যবহারের কল্পনা করা হয়েছে (কাজদিন, ১৯৯ 1997)।

চিকিত্সার সময়, শিশুকে কয়েক মাস থেকে এক বছর সময়কালের জন্য প্রায় এক ঘন্টার জন্য সাপ্তাহিক দেখা যায়। প্রকল্পের জ্ঞানীয় অংশটি তার দৈনন্দিন জীবন সম্পর্কিত মিথ্যাবাদী এবং সংকীর্ণ দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করা, অন্যের আচরণ সম্পর্কিত যুক্তিহীন ব্যাখ্যার তুলনা করা, সমস্যাযুক্ত আচরণের অন্তর্নিহিত অকার্যকর অনুমানকে বিতর্ক করা এবং চিকিত্সকের সাথে বিকল্প সমাধানগুলি বিশদভাবে অন্তর্ভুক্ত করে। নির্দিষ্ট উদাহরণ (যেমন কোনও অংশীদারের উপর শারীরিকভাবে আক্রমণ করার জন্য স্থগিতকরণ) থেকে শুরু করে থেরাপিস্ট সেই প্রসঙ্গে অনুভূত হওয়া চিন্তাভাবনা এবং আবেগগুলি তদন্ত করে ছেলের সাথে ঘটনার বিশ্লেষণ করে। একটি একক ইভেন্টের সন্ধান করা, মনোযোগ আকর্ষণীয় দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে সেই ছেলের ইন্টারঅ্যাকশনে যে সক্রিয় ভূমিকা ছিল (এই ক্ষেত্রে তার সঙ্গীর সাথে), যাতে তার অন্তর্দৃষ্টি আরও উন্নত হয়। প্রতিচ্ছবি তাই অভ্যন্তরীণ দিকনির্দেশিত হয় এবং বাহ্যিক কারণগুলির দিকে আর থাকে না। সম্পর্কের ক্ষেত্রে কারও অবদানকে গুরুত্ব দিয়ে, বাচ্চাকে একটি নতুন মূল্য দিয়ে বিনিয়োগ করা হয়, এবং সেই অনমনীয় এবং বিশ্বব্যাপী চিত্রকেও ক্ষুন্ন করার ক্ষেত্রে এটি মৌলিক গুরুত্বের সাথে যে ছেলেটি নিজেকে 'খারাপ' বলে মনে করেছে (কাজদিন, ১৯৯ 1996)।

অন্যদিকে আচরণগত দিকগুলি নতুন ইতিবাচক আচরণগুলির মডেলিং, ভূমিকা পালন এবং নতুন আচরণগুলির জন্য পুরষ্কারের ব্যবহার সম্পর্কে উদ্বেগ প্রকাশ করে। ছেলে এবং থেরাপিস্টের মধ্যে মস্তিষ্কে উত্তোলনের মাধ্যমে সক্রিয়করণ উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়া জানানোর জন্য একত্রে বিকল্প সম্ভাবনার একত্রে মূল্যায়ন করা হয়, প্রতিটি লক্ষ্য স্থির লক্ষ্যে একসাথে প্রতিষ্ঠিত করে।

শিশুটিকে অধিবেশনটিতে বিকশিত নতুন চিন্তাভাবনা ও অভিনয় বাস্তবায়নের লক্ষ্যে হোমওয়ার্কও দেওয়া হয়েছে, তাকে ঘরে, স্কুলে এবং পিয়ার গ্রুপের সাথে সেগুলি অনুশীলন করতে হবে। এটি কিছু দিনের জন্য ঘটে যাওয়া নেতিবাচক চিন্তাভাবনা লিখতে দেওয়া যেতে পারে। থেরাপিস্ট শিশুটিকে একটি পরীক্ষা-নিরীক্ষা করতে বলতে পারেন: একসঙ্গে দেখা বিকল্প চিন্তাভাবনা এবং আচরণের মধ্যে একটি প্রয়োগ করার চেষ্টা করুন এবং তাদের প্রয়োগের দ্বারা প্রদত্ত ফলাফলের তুলনা করুন। সন্তানের প্রশংসা, আলিঙ্গন বা অর্জিত পয়েন্টের সাথে নিম্নলিখিত অধিবেশনে পুরস্কৃত করা হবে যা তাকে পূর্বনির্ধারিত পুরষ্কারের নিকটে নিয়ে আসে (কাজদিন, ১৯৯ 1997)।

বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডারের জন্য সামাজিক দক্ষতা প্রশিক্ষণ

জন্য আরও একটি হস্তক্ষেপ বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার সামাজিক দক্ষতা বাড়ানোর দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা এক ( সামাজিক দক্ষতা প্রশিক্ষণ ), যার ফলে শিশুকে সমবয়সীদের সাথে আরও ইতিবাচক এবং পর্যাপ্ত উপায়ে ইন্টারঅ্যাক্ট করতে শেখায়।

এই ধরণের হস্তক্ষেপটি বিশেষত কার্যকর যখন শিশুটির সাধারণ জীবনের যেমন, স্কুল বা সহকর্মীদের রেফারেন্স গ্রুপের প্রসঙ্গে, যাতে শেখার বৃহত্তর সাধারণীকরণ পেতে হয় (এএসিএপি, ২০০৯)।

বিজ্ঞাপন এটি এমন একটি আচরণবাদী-উত্পন্ন হস্তক্ষেপ মডেল, যার তাত্ত্বিক ভিত্তি বিশ্বাস করে যে শিশুরা পর্যবেক্ষণ, শ্রবণ এবং মডেলিংয়ের মাধ্যমে নতুন দক্ষতা শিখতে এবং ব্যবহার করতে পারে consists এটাও বিশ্বাস করা হয় যে বিভিন্ন শক্তিবৃদ্ধি ব্যবহারের ফলে পছন্দসই আচরণের ফ্রিকোয়েন্সি বাড়তে পারে (স্মিথ, 1996)।

সামাজিক দক্ষতা শেখার প্রোগ্রামগুলির ব্যবহার প্রায়শই প্রমাণগুলির উপর ভিত্তি করে বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডারের লক্ষণবিদ্যা এই শর্তের সাথে অনেক শিশু এবং কিশোর-কিশোরীরা সামাজিক ক্রিয়াকলাপগুলি সনাক্তকরণ এবং মূল্যায়নের ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট অসুবিধা দেখায় (তাসমান এট আল, ২০১৫) সামাজিক ক্রিয়াকলাপে উল্লেখযোগ্যভাবে হস্তক্ষেপ করে। বিশেষত, তারা ইভেন্টগুলি এবং পার্শ্ববর্তী পরিবেশকে একটি বিকৃত উপায়ে সাধারণত ব্যাখ্যা করার ঝোঁক হিসাবে দেখায় (হেনড্রেন, 1999)।

দ্বারা একটি হস্তক্ষেপ সামাজিক দক্ষতা প্রশিক্ষণ অতএব শিশুদের এবং কিশোর-কিশোরীদের ক্ষোভ পরিচালিত করতে অক্ষম হওয়ার ফলে সমস্যাগুলি হ্রাস করতে এবং বিধি বিধিবিধানের প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ন্ত্রণ করতে সহায়তা করার জন্য নমনীয়তা, আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা এবং হতাশা সহিষ্ণুতা বাড়ানোর লক্ষ্য রয়েছে (এএএসিএপি, ২০০৯ )।

এই উদ্দেশ্যটি চারটি মূল কৌশল (মেরিনি, 2015) ব্যবহার করে অবলম্বন করে:

  • লক্ষ্য দক্ষতার যথাযথ ব্যবহারের প্রতিবাদ। এই দক্ষতাগুলি রোগীর বয়সের বয়সের সাথে সম্পর্কিত পরিবেশগত প্রেক্ষাপটে, তিনি যে পরিবেশগত প্রেক্ষাপটে সন্নিবেশিত করেছেন এবং তার কার্যকারিতা নিয়ে সবচেয়ে আপস করেন এমন আচরণের উপর একটি সঠিক পর্যবেক্ষণ এবং তথ্য সংগ্রহের ভিত্তিতে অবশ্যই নির্বাচন করা উচিত (স্মিথ, 1996) );
  • আন্তঃব্যক্তিক পরিস্থিতিতে রোগীর ভূমিকা-খেলানো;
  • সংশোধনমূলক প্রতিক্রিয়া হস্তক্ষেপ;
  • শক্তিবৃদ্ধি.

নিযুক্ত সামাজিক দক্ষতা প্রশিক্ষণের একটি বিশেষ উদাহরণ বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার চিকিত্সা আগ্রাসন প্রতিস্থাপন প্রশিক্ষণ এআরটি (গোল্ডস্টেইন, গ্লিক এবং রেইনার 1987), পরিবর্তে সামাজিক দক্ষতা, ক্রোধ পরিচালনার এবং নৈতিক যুক্তির ইতিবাচক ব্যবহার প্রচারের লক্ষ্যে কৌশলগুলি সংহত করে বিরোধী আচরণগত বিকল্প ও আক্রমণাত্মক (ফ্লেমেজ এবং শেপারিস, 2015)।

এআরটি পদ্ধতিটি একটি কাঠামোগত এবং বহু-মডেল প্রোগ্রাম যা জ্ঞানীয় থেরাপি এবং আচরণগত থেরাপির কৌশলগুলির সংমিশ্রণ করে।

এই চিকিত্সার লেখকদের মতে, আক্রমণাত্মক আচরণগুলি একটি স্নেহময়, আচরণগত এবং একটি জ্ঞানীয় উপাদান দ্বারা গঠিত। অতএব, প্রোগ্রামটির জড়িত সমস্ত ভিন্ন দিকগুলিতে হস্তক্ষেপ করা, বৃত্তিমূলক আচরণগুলি শেখানো, যা আচরণগত উপাদানকে প্রভাবিত করে, ক্রোধ নিয়ন্ত্রণ করে, যা অনুষঙ্গী উপাদান এবং নৈতিক যুক্তি সম্পর্কিত যা জ্ঞানীয় উপাদানকে বোঝায় (গোল্ডস্টেইন এট আল 1987) ।

নৈতিক যুক্তি বিকাশের মাধ্যমে আপনি কী করবেন না তা শিখুন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ কৌশল দ্বারা আপনি উস্কানিমূলক এবং আগ্রাসনের মধ্যে অটোমেটিজমকে থামিয়ে দেন এবং তাই কীভাবে আপনার কী করা উচিত নয় তা কীভাবে এড়াতে হবে তা শিখতে, সামাজিক দক্ষতা শেখার সাথে একজন নিজের আগ্রাসনকে কী দিয়ে প্রতিস্থাপন করবেন তা শিখেন (মানিন, ২০০৪)।

মূল ম্যানুয়াল অনুসারে (গোল্ডস্টেইন, গ্লিক এবং রেইনার 1987), এআরটি প্রোগ্রামটি 10 ​​সপ্তাহে বিভক্ত করা হয়, সপ্তাহে তিনবার 8-12 বাচ্চাদের দলে মোট 30 ঘন্টা হস্তক্ষেপ করা হয়।

বিশদভাবে, এআরটির আচরণগত উপাদানটি সামাজিক দক্ষতা প্রশিক্ষণ নিয়ে গঠিত, যার লক্ষ্য এই দক্ষতার অভাব রয়েছে বা এই দিকগুলির উপর একটি নির্দিষ্ট ভঙ্গুরতা দেখায় এমন বিষয়গুলিকে সামাজিক-সামাজিক আচরণ শেখানো ( তাত্ত্বিক স্তরে, পদ্ধতিটি বান্দুরার সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে (1973)।

ম্যানুয়ালটি আপনাকে 50 টি পছন্দসই সামাজিক দক্ষতা সমন্বিত একটি চেকলিস্ট সরবরাহ করে যাতে আপনাকে কোন বিষয়গুলির অভাব রয়েছে তা সনাক্ত করার জন্য এবং যার ফলে হস্তক্ষেপটি কেন্দ্রীভূত করা উচিত। তবে স্বতন্ত্র রোগীদের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে এই দক্ষতার কিছু পরিবর্তন বা প্রতিস্থাপন করতে সক্ষম হতে একটি নির্দিষ্ট নমনীয়তা গ্যারান্টিযুক্ত (Kaunitz ET al 2010)।

শিশুরা এই নির্দিষ্ট প্রশিক্ষণের মাধ্যমে যে সামাজিক দক্ষতা শিখতে পারে সেগুলি 6 টি বিভাগের মধ্যে পড়ে যা পুরো প্রোগ্রামটি তৈরি করে এবং এর মধ্যে রয়েছে (গোল্ডস্টেইন, 1994):

  1. প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা (উদাঃ কথোপকথন শুরু করা, নিজেকে পরিচয় করানো, প্রশংসা দেওয়া)
  2. উন্নত সামাজিক দক্ষতা (উদাহরণস্বরূপ, সহায়তা চাইতে, ক্ষমা চাওয়া, নির্দেশনা দেওয়া)
  3. আবেগ পরিচালনার দক্ষতা (উদাহরণস্বরূপ, কারও ক্রোধের সাথে আচরণ করা, স্নেহ প্রকাশ করা, ভয় পরিচালনা করা)।
  4. আগ্রাসনের বিকল্পগুলি (উদাঃ, উত্ত্যক্ত করতে সাড়া দেওয়া, আলোচনা করা, অন্যকে সহায়তা করা)।
  5. মানসিক চাপ মোকাবেলার দক্ষতা (উদাঃ একটি চাপযুক্ত কথোপকথনের জন্য প্রস্তুত করা)।
  6. পরিকল্পনার দক্ষতা (যেমন লক্ষ্য নির্ধারণ, সিদ্ধান্ত গ্রহণ)।

অন্যদিকে ক্রোধ পরিচালনার সাথে সম্পর্কিত প্রোগ্রামটির উপাদানটি নোভাকো (1975) এবং মাইচেনবাউম (1977) দ্বারা আগ্রাসন নিয়ন্ত্রণের প্রাথমিক কাজগুলির তাত্ত্বিক ভিত্তি রয়েছে।

এটি বেশ কয়েকটি অনুক্রমিক পর্যায়ের সমন্বিত একটি প্রোগ্রাম। বিষয়গুলিকে প্রথমে বুঝতে সাহায্য করা হয় যে তারা সাধারণত কীভাবে রাগ জাগিয়ে তোলে এমনভাবে অন্যের আচরণ বোঝার এবং ব্যাখ্যা করার প্রবণতা দেখায়। সুতরাং কাজটি প্রাথমিকভাবে আক্রমনাত্মক প্রতিক্রিয়ার সূত্রপাতকারী অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক ট্রিগারগুলি সনাক্ত করার দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

তারপরে আমরা শারীরিক ক্লুগুলির স্বীকৃতি নিয়ে কাজ করি (উদাহরণস্বরূপ, পেশী সংক্রান্ত চুক্তি) যা শিশু / তরুণ ব্যক্তিকে বুঝতে দেয় যে সে যে আবেগ অনুভব করছে তা হ'ল ক্রোধ। পরবর্তীতে, স্ব-নির্দেশের মতো উদাহরণস্বরূপ ব্যবহার (উদাহরণস্বরূপ 'শান্ত থাকুন') বা প্রতিকূলতার সাথে অন্যের আচরণের ব্যাখ্যা দেওয়ার জন্য রাগ হ্রাস করার লক্ষ্যে কৌশলগুলির প্রবর্তন, যেমন গভীর শ্বাস-প্রশ্বাস, পেছনের দিকে গণনা করা, একটি শান্তিপূর্ণ দৃশ্যের চিত্র বা কারও আচরণের পরিণতি সম্পর্কে ধারণা, থেরাপিস্ট সঠিক কৌশলগুলি প্রদর্শন করে এমন কৌশলগুলি (কাউনিতস এট আল 2010)।

পরিশেষে, রোগীদের স্ব-মূল্যায়নের কৌশল শেখানো হয়, অর্থাৎ যে সমস্ত ক্ষেত্রে পর্যাপ্ত রাগ পরিচালনাকে বাস্তবায়িত করা সম্ভব হয়েছিল (গোল্ডস্টেইন, 1994) তার নিজের প্রশংসা বা পুরস্কৃত করার জন্য।

অবশেষে, তৃতীয় উপাদান প্রোগ্রাম এআরটি , নৈতিক যুক্তি সম্পর্কিত প্রশিক্ষণ কোহলবার্গের (1973) নৈতিক বিকাশের তাত্ত্বিক মডেলের উপর ভিত্তি করে।

ভয়ঙ্কর নিশাচর বাঁশিনী ভিডিও

উদ্দেশ্য হ'ল নৈতিক যুক্তি বাড়াতে সামাজিক পরিস্থিতিতে ব্যক্তিটিকে আরও উপযুক্ত সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম করে। নৈতিক দ্বিধা নিয়ে গ্রুপ আলোচনার মাধ্যমে এই লক্ষ্য অনুসরণ করা হয়েছে purs কংক্রিটের ভাষায়, গ্রুপ নেতা দ্বিধাদ্বন্দ্ব উপস্থাপন করেছেন যাতে বিষয়গুলি তাদের আচরণকে অনুপ্রাণিত করে বিভিন্ন আচরণগত বিকল্পের মধ্যে বেছে নিতে পারে। পুস্তকটি অংশগ্রহণকারীদের অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনার সুযোগ দেওয়ার জন্য হ্যান্ডবুকটি কাঠামোগত দশটি পরিস্থিতি সরবরাহ করে (কাউনিতস এট আল 2010)।

বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডারের জন্য ড্রাগ চিকিত্সা

এটিতে হস্তক্ষেপ করা সম্ভব বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার চিকিত্সা ড্রাগ থেরাপি ব্যবহারের মাধ্যমেও। তবে এটি জোর দেওয়া উচিত যে আজ অবধি কোনও নির্দিষ্ট ওষুধ নেই বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার চিকিত্সা এবং এই প্যাথলজির (এএএসিএপি, ২০০৯) হস্তক্ষেপের একটি মড্যালিটি হিসাবে একমাত্র ড্রাগের ব্যবহার কার্যকর হিসাবে দেখানো হয়নি।

ওষুধগুলি আরও বিস্তৃত এবং আরও সংহত চিকিত্সার অংশ হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে, বিশেষত অন্যান্য ক্ষেত্রে যেসব কমরবিড ডিসঅর্ডার রয়েছে সে ক্ষেত্রে (কনার, 2002; প্যাপাডোপুলোস এট আল।, 2003, শুর এট আল, 2003, স্টেইনার এট আল।) 2003) যেমন মনোযোগ ঘাটতি হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার (এডিএইচডি), উদ্বেগজনিত ব্যাধি বা মেজাজের ব্যাধি।

প্রধানত ব্যবহৃত ওষুধগুলি হ'ল সাইকোস্টিমুল্যান্টস, মেজাজ স্টেবিলাইজারস এবং এন্টিডিপ্রেসেন্টস। প্রাক্তন, বিশেষত রিতালিন, এর মধ্যে কমোরিবিডির ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার এবং এডিএইচডি এবং আচরণগত লক্ষণগুলি হ্রাস করতে কার্যকর হিসাবে দেখানো হয়েছে (কনার এবং গ্ল্যাট, 2002; নিউকর্ন এট আল।, 2005)।

যদিও আরও সীমিত সংখ্যক গবেষণার পরামর্শ দেয় যে মেজাজ স্টেবিলাইজার এবং অ্যান্টিডিপ্রেসেন্টস ব্যবহার শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের চিকিত্সায় সহায়তা করতে পারে যারা বিরোধী ব্যাধি ছাড়াও উদ্বেগ বা মেজাজের ব্যাধি যেমন, যেমন বাইপোলার বা বড় হতাশা (স্টেইনার এট।, 2003, স্টেইনার এট আল।, 2003)।

অবশেষে, এই বিষয়ে গবেষণার অভাব সত্ত্বেও, রিস্পেরিডোন এর মতো অ্যাটপিকাল অ্যান্টিসাইকোটিকগুলি বর্তমানে মূলত এর সাথে সম্পর্কিত আগ্রাসী আচরণের চিকিত্সার জন্য নির্ধারিত ওষুধের প্রতিনিধিত্ব করে বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার

তবে, আক্রমনাত্মক এবং বিরোধী আচরণগুলি কিছু ক্ষেত্রে অস্থায়ী পরিবেশগত পরিবর্তনগুলি প্রতিবিম্বিত করতে পারে তা উল্লেখ করা গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, এই পরিস্থিতিতে ওষুধ ব্যবহার করা পরিবেশগত প্রেক্ষাপটের স্থিতিশীলতার চেয়ে ওষুধ থেরাপির কার্যকারিতার একটি ভুল গুণকে প্ররোচিত করতে পারে এবং তাই ওষুধের সম্ভাব্য পার্শ্ব প্রতিক্রিয়াগুলিতে শিশুদের অপ্রয়োজনীয় এক্সপোজারের কারণ হতে পারে (এএসিএপি, ২০০৯)।

সিদ্ধান্তে

হস্তক্ষেপের বিভিন্ন সম্ভাবনা রয়েছে তাই বিরোধী ডিফ্যান্ট ডিসঅর্ডার চিকিত্সা। যাইহোক, বিভিন্ন পদ্ধতির একীকরণ নির্বাচনের পদ্ধতির এবং আরও কার্যকর কার্যকারিতার সাথে রয়ে গেছে (এসিসিএপি, ২০০৯)।

বৈশিষ্ট্যযুক্ত লক্ষণগুলির গুরুত্বপূর্ণ রিলেপসগুলি দেওয়া বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার সন্তানের দীর্ঘমেয়াদী কার্যক্রমে থাকতে পারে এবং তাই যৌবনে, এটি অপরিহার্য থেকে যায় যে এই ব্যাধি সনাক্তকরণ এবং চিকিত্সাটি প্রাথমিকভাবে হওয়া এবং প্রমাণ-ভিত্তিক হস্তক্ষেপগুলি অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত।

প্রতিটি প্রস্তাবিত চিকিত্সা হস্তক্ষেপের সম্ভাবনার প্রতিনিধিত্ব করে যা পড়ার প্রতিবেদনগুলি কার্যকর হিসাবে কার্যকর করে বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার , অন্যান্য কমোর্বিড প্যাথলজিসহ বা তার সাথে ছাড়াই। যাইহোক, এই প্রোটোকলগুলির প্রয়োগ যান্ত্রিকভাবে এবং অবৈধভাবে হওয়া উচিত নয় তবে হস্তক্ষেপের সাফল্যের জন্য, শিশু এবং তার পরিবারের বৈশিষ্ট্য এবং সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের সাথে সম্মতি রেখে প্রক্রিয়াটি পরিবর্তন করা জরুরি।

অবশেষে, দয়া করে নোট করুন যে ওষুধের চিকিত্সা, যদিও এটি নির্বাচনের জন্য বিবেচিত হয়নি বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার তবে, শিশু নিউরোসাইকিয়াট্রিস্ট দ্বারা মূল্যায়ন করার সম্ভাবনা রয়েছে, যেখানে লক্ষণগুলি বিশেষত গুরুতর এবং অক্ষম হয় এবং / বা অন্যান্য সম্পর্কিত রোগগুলি উপস্থিত থাকে যা সন্তানের কার্যকারিতাতে উল্লেখযোগ্যভাবে আপস করে।

বাইবেলোগ্রাফি:

  • এ। হার্চেল, ই কালজাদা, এস আইবার্গ, সি ম্যাকনিল কগনিটিভ অ্যান্ড বেহেভিওরাল অনুশীলন 9, 9-16, 2002
  • এএএসিএপি, (২০০৯)। বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার: পরিবারগুলির জন্য একটি গাইড A AACAP অনুশীলন পরামিতি।
  • আইনওয়ার্থ, এম ডি ডি এস (1985)। শিশু-মা সংযুক্তির প্যাটার্নস: বিকাশের পূর্বসূরি এবং প্রভাব Effects II। লাইফ স্প্যান জুড়ে সংযুক্তি, বুল। নিউ ইয়র্ক একাড মেড।, 61: 771-91।
  • অ্যালান তাসমান, জেরাল্ড কে, জেফ্রি এ লাইবারম্যান, মাইকেল বি ফার্স্ট, মিশেল রিবা। সাইকিয়াট্রি - চতুর্থ সংস্করণ- খণ্ড 1, জন উইলে অ্যান্ড সন্স, 2015।
  • আমেরিকান সাইকিয়াটিক সমিতি (2014)। ডিএসএম-ভি ডায়াগনস্টিক অ্যান্ড স্ট্যাটিসটিকাল ম্যানুয়াল অফ মেন্টাল ডিসঅর্ডার, ৫ ম সংস্করণ। মিলন: ম্যাসন।
  • বান্দুরা, উ: আগ্রাসন: একটি সামাজিক শিক্ষার বিশ্লেষণ। এনগলউড ক্লিফস, এনজে: প্রিন্টাইস-হল। 1973।
  • বেন্ডার, এল। (1953)। শিশুদের মধ্যে আগ্রাসন, শত্রুতা ও উদ্বেগ। স্প্রিংফিল্ড: চার্লস সি। টমাস প্রকাশক।
  • বোলবি জে। (1983)। সংযুক্তি এবং ক্ষতি। তুরিন: বল্লাতী বোরিঙ্গিরি।
  • ক্যাপেজ, এল। সি।, ম্যাকনিল, সি বি।, বাহল, এ বি।, এবং হার্চেল, এ ডি (2001)। অভিভাবক-শিশু ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপিতে থেরাপিস্ট যোগাযোগের স্টাইলের ভূমিকা। অপ্রকাশিত পাণ্ডুলিপি, পশ্চিম ভার্জিনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়।
  • চ্যাফিন, এম।, ফান্ডারবার্ক, বি।, বার্ড, ডি, ভ্যালি, এল.এ., এবং গুরুউইচ, আর। (2011)। একটি সম্মিলিত প্রেরণা এবং পিতামাতার-শিশু ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপি প্যাকেজটি এলোমেলোভাবে ক্ষেত্রচ্যুত করার ক্ষেত্রের বিচারে শিশু কল্যাণ পুনরুদ্ধার হ্রাস করে। পরামর্শ ও ক্লিনিকাল মনোবিজ্ঞান জার্নাল, 79,84-95।
  • কোহেন, এ। কে। (1969)। সামাজিক নিয়ন্ত্রণ এবং বিকৃত আচরণ। বোলোগনা: দ্য মিল।
  • কলভিন, জি।, আইন, ডি, এবং নেলসন, আর। (1998)। শিক্ষকদের প্রতি উস্কানি এবং আগ্রাসন: কিছু শিক্ষামূলক কৌশল। শেখা অসুবিধা, খণ্ড 3, এন 3। ট্রেন্টো: এরিকসন।
  • কনার, ডিএফ.এগ্রগ্রেশন এবং শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে অসামাজিক আচরণ: গবেষণা এবং চিকিত্সা Gu গিলফোর্ড প্রেস, নিউইয়র্ক; ২০০২
  • ক্রিক, এন আর আর ডজ, কে.এ. (1994)। শিশুদের সামাজিক সমন্বয়করণে সামাজিক তথ্য প্রক্রিয়াকরণ ব্যবস্থার একটি পর্যালোচনা এবং সংস্কারকরণ। মনস্তাত্ত্বিক বুলেটিন, 115, 70-101।
  • ডি’জুরিলা, টি। জে এবং এ.এম. নেজু.প্রব্লেম সলিউডিং থেরাপি: ক্লিনিকাল হস্তক্ষেপের জন্য একটি সামাজিক যোগ্যতার পন্থা। দ্বিতীয় সংস্করণ. নিউ ইয়র্ক: স্প্রিংগার পাবলিশিং সংস্থা, 1999।
  • ডি স্কিপিও, আর। ও রোমানি, এম (2001)। বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার এবং এর উন্নয়নের পথে প্রতিচ্ছবি। আমি যত্ন করি n.4, বছর 26 অক্টোবর-ডিসেম্বর।
  • আইজেনস্টাড্ট, টি এইচ।, আইবার্গ, এস। এম।, ম্যাকনিল, সি। বি।, নিউকম্ব, কে।, এবং ফান্ডার-বার্ক, বি। (1993)। বাচ্চাদের আচরণের সমস্যাগুলির সাথে পিতামাতার সাথে শিশুদের মিথস্ক্রিয়া থেরাপি: দুটি স্তরের আপেক্ষিক কার্যকারিতা এবং সামগ্রিক চিকিত্সার ফলাফল। ক্লিনিকাল শিশু মনোবিজ্ঞান জার্নাল, 22, 42-51।
  • আইবার্গ, এস। এম।, এবং কালজাদা, ই জে (1998)। পিতা-সন্তানের ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপি: চিকিত্সা ম্যানুয়াল। অপ্রকাশিত পাণ্ডুলিপি, ফ্লোরিডা বিশ্ববিদ্যালয়। আইবার্গ, এস। এম।, এডওয়ার্ডস, ডি এল।, বোগস, এস আর।, এবং ফুয়েট, আর। (1998)। পিতা-মাতার প্রশিক্ষণের চিকিত্সার প্রভাবগুলি মূলতঃ টেনিং: বুস্টার সেশনের ভূমিকা এবং অন্যান্য রক্ষণাবেক্ষণের কৌশল। ক্লিনিকাল সাইকোলজিস্ট: বিজ্ঞান এবং অনুশীলন, 5,544-554।
  • আইবার্গ, এস .এম।, ফান্ডারবার্ক, বি। ডাব্লু।, হেম্ব্রি-কিগিন, টি।, ম্যাকনিল, সি। বি।, কুইরিডো, জে।, এবং হুড, কে। কে। (2001)। বাচ্চাদের আচরণের সমস্যাগুলির সাথে পিতা-সন্তানের ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপি: পরিবারে চিকিত্সার প্রভাবগুলির এক এবং দুই বছরের রক্ষণাবেক্ষণ। শিশু এবং পরিবার আচরণ থেরাপি, 23, 1-20।
  • ফাররুগিয়া, আর।, রোমানি, এম।, এবং বার্টোলোমিও, এস (২০০৮)। আচরণের ব্যাধি / ব্যক্তিত্বজনিত ব্যাধি: প্রাথমিক ব্যবস্থাপনার জন্য তাত্ত্বিক-ক্লিনিকাল প্রতিচ্ছবি। শিশু এবং কিশোর মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, 75: 3-4, 503-513।
  • ফ্ল্যামেজ ব্র্যান্ডে এবং শেপারিস কার্ল জে। শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের ডায়াগনোসিস এবং চিকিত্সা: মানসিক স্বাস্থ্য পেশাদারদের জন্য গাইড, জন উইলি অ্যান্ড সন্স, 2015, পৃষ্ঠা 389-390।
  • গিলবার্ট, এস। 'সমাধান-কেন্দ্রিক চিকিত্সা: পরিচালিত যত্ন সাফল্যের একটি মডেল” ' কাউন্সেলর 15, না। 5 (1997): 23-25।
  • গোল্ডস্টেইন, এ। পি, গ্লিক, বি এবং রিনার, এস আগ্রাসন প্রতিস্থাপন প্রশিক্ষণ। চ্যাম্পেইন, আইএল: গবেষণা প্রেস, 1987।
  • গোল্ডস্টেইন, এ। পি।, গ্লিক, বি ও গিবস, জে.সি. (1998) .গ্রাহ্য প্রতিস্থাপন প্রশিক্ষণ; আক্রমণাত্মক যুবকদের জন্য একটি বিস্তৃত হস্তক্ষেপ (2 তম সংস্করণ)। চ্যাম্পেইন, আইএল: গবেষণা প্রেস।
  • গোল্ডস্টেইন, এ.পি., গ্লিক, বি।, কারথান, এম।, এবং ব্ল্যান্সেরো, ডি। প্রোসোসিয়াল গ্যাং; আগ্রাসন প্রতিস্থাপন প্রশিক্ষণ বাস্তবায়ন। থাউজেন্ড ওকস, সিএ: সেজ, 1994।
  • হানিশ, এল.ডি., টোলান, পি। এইচ।, এবং গেরেরা, এন। জি (1996)। বিরোধী ডিফিডেন্ট ডিসঅর্ডারের চিকিত্সা, এম রেইনেকে, টি.এম. ড্যাটিলো এবং এ। ফ্রিম্যান, শিশু এবং কৈশোরের সাথে জ্ঞানীয়-আচরণ থেরাপির কেসবুক: 62-78। নিউ ইয়র্ক: গিলফোর্ড প্রেস।
  • হেনড্রেন রবার্ট এল। শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ব্যাঘাতী আচরণের ব্যাধি, আমেরিকান সাইকিয়াট্রিক প্রেস, 1999, পৃষ্ঠা 117-118।
  • হেনড্রেন, আর এল। শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ব্যাঘাতী আচরণের ব্যাধি। সাইকিয়াট্রি সিরিজের পর্যালোচনা, খণ্ড 18, না। ২. ওয়াশিংটন, ডিসি: আমেরিকান সাইকিয়াট্রিক প্রেস, 1999 1999
  • হুড, কে। কে।, এবং আইবার্গ, এস। এম। (2002)। পিতা-সন্তানের ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপির পরে চিকিত্সার প্রভাবগুলি বজায় রাখা: একটি তিন থেকে ছয় বছরের ফলো-আপ অধ্যয়ন। পাণ্ডুলিপি প্রকাশের জন্য জমা দেওয়া হয়েছে।
  • হুড, কে। কে।, এবং আইবার্গ, এস। এম। (2003) পিতামাতৃ-শিশু ইন্টারঅ্যাকশন থেরাপির ফলাফল: মায়েরা চিকিত্সার তিন থেকে ছয় বছর পরে রক্ষণাবেক্ষণ সম্পর্কে রিপোর্ট করে। ক্লিনিকাল শিশু এবং কিশোর মনোবিজ্ঞান জার্নাল, 32, 419-429।
  • আইওবস্ট, ই.এ., অ্যাল্ডারফার, এম.এ., সাহলার, ও.জে., এসকিনস, এম.এ., ফেয়ারক্লাও, ডি.এল., কাটজ, ই.আর., বাটলার, আর.ডব্লিউ।, ডলগিন, এম.জে. ও নোল আর.বি (২০০৯)। একাকী-পিতা বা মাতৃসুলভ পরিবারে বাচ্চার দ্বি-পিতা বা মাতা পরিবারে ক্যান্সার নির্ণয়ের সময় সমস্যা সমাধান এবং মাতৃত্বকালীন সমস্যা Ped পেডিয়াট্রিক সাইকোলজির জার্নাল, 34, 817-821
  • কৌনিতজ সি।, আন্ডারশেড এ কে।, ব্রানস্ট্র্রোম এল অ্যান্ড স্মেডস্লুন্ড জি। (2010)। কৈশোর ও বয়স্কদের মধ্যে অসামাজিক আচরণ হ্রাস করার জন্য আগ্রাসন প্রতিস্থাপন প্রশিক্ষণ (এআরটি)। ক্যাম্পবেল সহযোগিতা।
  • কাজদিন, এ। প্র্যাকটিশনার রিভিউ: শিশুদের মধ্যে আচরণ বিঘ্নের জন্য সাইকোসোকিয়াল ট্রিটমেন্টস অ্যালান, শিশু মনোবিজ্ঞান এবং মনোচিকিত্সার জার্নাল, খণ্ড 38, নং 2। (1997) 161-178
  • কাজদিন, এ। (1995 বি)। শৈশব এবং কৈশোরে (২ য় সংস্করণ) ডিসঅর্ডার পরিচালনা করুন। হাজার ওকস, সিএ: সেজে।
  • কাজদিন, এ। (1996a)। শিশু এবং কৈশোরবস্থার সাইকোথেরাপির সম্মিলিত এবং মাল্টিমোডাল চিকিত্সা: সমস্যা, চ্যালেঞ্জ এবং গবেষণার দিকনির্দেশ। ক্লিনিকাল সাইকোলজি: বিজ্ঞান এবং অনুশীলন, 3, 69-100
  • কাজদিন, এ।, বাস, ডি, সিগেল, টি। ও থমাস, সি। (1989)। শিশুদের চিকিত্সার ক্ষেত্রে জ্ঞানীয়-আচরণগত চিকিত্সা এবং সম্পর্ক থেরাপিটি অসামাজিক আচরণের জন্য উল্লেখ করা হয়। পরামর্শ ও ক্লিনিকাল সাইকোলজির জার্নাল, 57, 522-535।
  • কাজদিন, অ্যালান ই।, টি। সিগেল এবং ডি বাস। 'বাচ্চাদের মধ্যে অসামাজিক আচরণের চিকিত্সার ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় সমস্যা-সমাধানের দক্ষতা প্রশিক্ষণ এবং পিতামাতার পরিচালনার প্রশিক্ষণ and' পরামর্শ ও ক্লিনিকাল সাইকোলজির জার্নাল 60 (1992): 733-747।
  • কোহলবার্গ, এল (সম্পাদনা) নৈতিক বিকাশ এবং নৈতিক শিক্ষার বিষয়ে কাগজপত্র সংগ্রহ করেছেন। কেমব্রিজ এমএ: হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়, নৈতিক শিক্ষা কেন্দ্র, 1973।
  • মানিন মাউরো, (2004)। চিকিত্সক এবং রোগীর মধ্যে কার্যকর যোগাযোগ। এমডি করার পরিপূরক মেডিসিন ডাক্তার, একাদশ, 17।
  • মেরিনি আর।, (2015)। তাত্ত্বিক মডেল এবং থেরাপিউটিক-পুনর্বাসনীয় হস্তক্ষেপের নির্দিষ্টতা। www.slidetube.it।
  • ম্যাথিউজ, ডব্লিউ জে। 'সংক্ষিপ্ত থেরাপি: পরিবর্তনের একটি সমস্যা সমাধানের মডেল” ' কাউন্সেলর 17, সংখ্যা 4 (1999): 29-32।
  • মাইচেনবাউম, ডি এইচ। জ্ঞানীয় আচরণ পরিবর্তন: একটি সমন্বিত পদ্ধতির। নিউ ইয়র্ক: প্লেনিয়াম, 1977।
  • নিউকর্ন, জেএইচ, স্পেনসার, টিজে, বিডারম্যান, জে, মিল্টন, ডিআর এবং মাইকেলসন, ডি। অ্যাটোকক্সেটিন চিকিত্সা-কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে মনোযোগ-ঘাটতি / হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার এবং কমরেড বিপরীতমুখী বিপর্যয়জনিত ব্যাধি সহ। : 40-28
  • নোভাকো, আরডাব্লু। ক্রোধ নিয়ন্ত্রণ: একটি পরীক্ষামূলক চিকিত্সার উন্নয়ন ও মূল্যায়ন। লেক্সিংটন, এমএ: ডিসি হিথ, 1975।
  • প্যাপাডোপলোস, ই, ম্যাকআইন্টির, জেসি, ক্রিসমন, এমএল, ফাইন্ডলিং, আর, ম্যালোন, আরপি, ডেরিভান, এ, শুলার, এন, সিকিচ, এল, গ্রিনহিল, এল, শুর, এসবি, ফেলটন, সি, কানজলার, এইচ, রুবে, ডি, সার্ভার, জে, ফাইনারেন্টি, এম, কেটনার, এস, সিয়েনিক, এসই, এবং জেনসেন, পিএস. আগ্রাসী যুবকদের জন্য অ্যান্টিসাইকোটিক্স ব্যবহারের জন্য ট্রিটমেন্ট পরামর্শ (ট্রায়ায়): II.J আমি অ্যাকড চাইল্ড অ্যাডোলেস্ক সাইকিয়াট্রি ২003; ৪২: 145–161।
  • প্যাটারসন, জি আর।, ডিবারিশে, বি ডি, এবং রামসে, ই। (1989)। অসামাজিক আচরণ সম্পর্কে একটি বিকাশ-মানসিক দৃষ্টিভঙ্গি। আমেরিকান সাইকোলজিস্ট, 44, 329-335।
  • সাহলার, ও।, ফেয়ারক্লাও, ডি। ফিপস, এস।, মুলারন, আর।, ডলগিন, এম। 2005)। সদ্য নির্ণয়ের ক্যান্সারে আক্রান্ত বাচ্চাদের মায়েদের নেতিবাচক স্পিটিভিটি হ্রাস করতে সমস্যা সমাধানের দক্ষতা প্রশিক্ষণ ব্যবহার করা: একাধিক জাতীয় এলোমেলোভাবে পরীক্ষার রিপোর্ট। পরামর্শ ও ক্লিনিকাল সাইকোলজির জার্নাল, 73, 272-283।
  • শুর, এস, সিকিচ, এল, ফান্ডলিং, আর, ম্যালোন, আর, ক্রিসমন, এম, ডেরিভান, এ, ম্যাকআইন্টির, জে, প্যাপাডোপুলোস, ই, গ্রিনহিল, এল, শুলার, এন, ভ্যান অর্ডেন, কে, এবং জেনসেন, পি। আক্রমণাত্মক যুবকের জন্য অ্যান্টিসাইকোটিক্স ব্যবহারের জন্য চিকিত্সার প্রস্তাবনাগুলি (ট্রায়): আই.এইউ পর্যালোচনা J জ্যাম অ্যাকড চাইল্ড অ্যাডলাস্ক সাইকিয়াট্রি .২০০৩; ৪২: ১৩২-১৪৪।
  • স্মিথ, মেলিসা এল।, (1996)। একটি কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার্থীর সাথে সামাজিক দক্ষতা প্রশিক্ষণ এবং বিরোধী ডিফেন্ট ডিসঅর্ডার একটি অধ্যয়ন। এডিসি রবার্ট ডাব্লু উডরফ গ্রন্থাগারের জন্য ইটিডি সংগ্রহ Collection কাগজ 2021।
  • স্টেইনার, এইচ, পিটারসন, এম, স্যাক্সেনা, কে, ফোর্ড, এস, এবং ম্যাথিউজ, জেড.এ আন্ডার ডিসঅর্ডারগুলিতে ডিভালপ্রক্স সোডিয়ামের এলোমেলোভাবে ক্লিনিকাল ট্রায়াল করেছেন Cl
  • স্টেইনার, এইচ, স্যাক্সেনা, কে, এবং চ্যাং, যুবা যুগে আগ্রাসনের চিকিত্সার জন্য কে.প্রাইক্রোফার্মাকোলজিক কৌশল C সিএনএস স্পেকট্র.2003; 8: 298–308।
  • ভার্নি, জে ডব্লিউ।, সাহলার, ও জে।, ক্যাটজ, ই। আর, মুলারন, আর কে, কোপল্যান্ড, ডি আর, নোল, আর বি, ইত্যাদি। (1999)। পেডিয়াট্রিক ক্যান্সারে মাতৃ সমস্যা সমাধানের থেরাপি। সাইকোসোসিয়াল অনকোলজি জার্নাল, 16, 41-71।

বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার - আরও জানুন:

বিকাশমান সাইকোপ্যাথোলজি

বিকাশমান সাইকোপ্যাথোলজিনিউরোসায়েন্স, এথোলজি, ক্লিনিকাল সাইকোলজি, ডেভেলপমেন্টাল সাইকোলজিসহ বিভিন্ন শাখার সংহতকরণ থেকে বিকাশমান সাইকোপ্যাথোলজি উদ্ভূত হয়