দ্য বিদ্যুৎ প্রোগ্রাম মোকাবেলা স্কুল-বয়সের শিশুদের ক্রোধ নিয়ন্ত্রণ ও পরিচালনার জন্য একটি মাল্টিমোডাল প্রোগ্রাম যা লোচম্যান এবং সহযোগী দ্বারা বিকাশিত এবং স্কুল যুগে বিঘ্নজনক আচরণের ব্যাধিগুলির চিকিত্সায় জটিলতা এবং প্রমাণিত কার্যকারিতা সহ কয়েকটি প্রোগ্রামগুলির মধ্যে একটি।



ভেরোনিকা গাট্টা, ওপেন স্কুল পিটিসিআর মিলান





বিঘ্নিত আচরণমূলক ব্যাধি

আগ্রাসনমূলক আচরণ এবং আচরণগত ব্যাধিগুলি বিকাশের যুগে পরিষেবাগুলি অ্যাক্সেসের সর্বাধিক ঘন কারণগুলির মধ্যে অন্যতম এবং প্রায়শই বিশেষজ্ঞদের কাছে পৌঁছে যায় যখন বিভিন্ন জীবনের প্রসঙ্গে ইতিমধ্যে কার্যকরীভাবে আপস করা হয়। আচরণগত ব্যাধিগুলি বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিশু বা কৈশোরের অবনতির সাথে সম্পর্কিত: স্কুল (খারাপ পারফরম্যান্স, মনোযোগের ঘাটতি, স্কুল ব্যর্থতা, বহিষ্কার), পরিবার (মৌখিক দ্বন্দ্ব এবং শারীরিক আগ্রাসনের দ্বারা চিহ্নিত) এবং সামাজিক (স্কুল ছেড়ে যাওয়া, সন্নিবেশ) বিচ্ছিন্ন গ্রুপে, প্রান্তিককরণ) এর জন্য, তারা উচ্চ সামাজিক ব্যয় (লয়েবার এট আল। 2000) সহ ব্যাধি হিসাবে বিবেচিত হয়। সাহিত্যে এমন একটি ঘটনা প্রতিবেদন করে যা পুরুষদের ক্ষেত্রে%% থেকে ১ 16% এবং ১৮ বছরের কম বয়সী মহিলাদের ক্ষেত্রে ২% থেকে ৯% এর মধ্যে পরিবর্তিত হয় (লোবার এবং কেনেন, ১৯৯৪)।

ডিএসএম -5 ব্যাঘাতমূলক আচরণের ব্যাধিগুলি এগুলিকে ভেঙে দেয়:
- নিউরোডোভালপমেন্টাল ডিজঅর্ডারগুলিতে মনোযোগ ব্যাধি এবং হাইপার্যাকটিভিটি অন্তর্ভুক্ত;
- আচার আচরণ এবং বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার সহ আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং আচরণের বিঘ্নিত ব্যাধি। ইমালস কন্ট্রোল ডিসঅর্ডারগুলিও উপস্থিত রয়েছে ক্লিপটোম্যানিয়া , পাইরোম্যানিয়া, অসামাজিক ব্যক্তিত্বের ব্যাধি এবং বিস্ফোরক - বিরতিযুক্ত ব্যাধি।

আচরণগত ব্যাধিগুলির ইটিওপ্যাথোজেনেটিক অনুমানের ক্ষেত্রে, বিভিন্ন মডেল সাহিত্যে উপস্থিত রয়েছে এবং তাদের মধ্যে একটি সংহতিকে বিস্তৃত দৃষ্টি এবং আরও ভাল বোঝার অনুমতি দেওয়ার জন্য বিবেচিত করা হয় (ক্রোল এট আল। 2004)। সেখানে বিকাশমান সাইকোপ্যাথোলজি আচরণগত এবং মানসিক সমস্যাগুলি নির্ধারণে মাল্টিফ্যাক্টোরিয়ালিটির ধারণাকে জোর দেয়: এই দৃষ্টিকোণ থেকে, সাধারণ বিকাশ এবং সাইকোপ্যাথোলজিকাল বিকাশ উভয়ই ঝুঁকির কারণ এবং প্রতিরক্ষামূলক কারণগুলির আন্তঃসংযোগ থেকে উদ্ভূত হয়। এই জাতীয় কারণগুলির মধ্যে শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি (স্বভাব, স্নায়ু-জ্ঞানীয় কার্যাদি, জৈবিক দুর্বলতা), অন্তর্ভুক্ত সংযুক্তি বন্ড , পারিবারিক শিক্ষার স্টাইল এবং পরিবেশগত পরিবর্তনশীল (সমালোচনামূলক ইভেন্ট, সামাজিক চাপ, অর্থনৈতিক পরিবর্তনশীল)। যত বেশি ঝুঁকিপূর্ণ উপাদান সহাবস্থান থাকে, সাইকোপ্যাথোলজির সম্ভাবনা তত বেশি। গবেষণা রিপোর্টে দেখা গেছে যে শিশুরা বিরোধী ডিফিন্ট ডিসঅর্ডার এবং কন্ডাক্ট ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত হয় তাদের সমস্ত 4 ডোমেইনে ঝুঁকির কারণগুলির সংমিশ্রণের সম্ভাবনা স্বাভাবিকের চেয়ে 34 গুণ বেশি (গ্রিনবার্গ, 1999) বেশি থাকে।

বিঘ্নিত ব্যাধিগুলির সম্ভাব্য চিকিত্সা

লোচম্যান এবং সহযোগীদের দ্বারা উন্নত চিকিত্সা প্রোগ্রামটি প্রাসঙ্গিক সামাজিক-জ্ঞানীয় মডেল (লোচম্যান এবং ওয়েলস -২০০২) এর তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে, শৈশবে আগ্রাসনের এক পরিবেশগত মডেল, যা সন্তানের আচরণকে একাধিক কারণের সাথে যুক্ত করে: পারিবারিক প্রসঙ্গ এবং সামাজিক সমস্যাগুলি (আশেপাশের সমস্যা, মাতৃ হতাশা, দুর্বল সামাজিক সমর্থন, পিতামাতার দ্বন্দ্ব, নিম্ন সামাজিক-অর্থনৈতিক পরিস্থিতি) শিশুর বহিরাগত সমস্যাগুলিকে প্রভাবিত করবে এবং তাদের প্যারেন্টিং শিক্ষামূলক অভ্যাস, সামাজিক দক্ষতা এবং প্রভাবিত করে বাড়াতে পারে সংবেদনশীল নিয়ন্ত্রণ (লোচম্যান এট আল। ২০০৮); নবজাতক জটিলতা, জিনগত এবং স্বভাবজাত কারণগুলি সহ জৈবিক ঝুঁকির কারণগুলিও রয়েছে। এই জাতীয় কারণগুলি আচরণগত ব্যাধি সৃষ্টি করতে পারে, কেবল যদি গুরুত্বপূর্ণ পরিবেশগত ঝুঁকির সাথে একত্রিত হয়, যেমন দুর্ব্যবহার, কঠোর শিক্ষামূলক স্টাইল বা দুর্বল শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা, মাতৃজাতীয় প্রত্যাখ্যান।

পৃথিবীতে একটি তারা

বিজ্ঞাপন অতএব, জৈবিক এবং স্বভাবগত প্রবণতা থেকে শুরু করে, সামাজিক প্রসঙ্গে অভিজ্ঞতা থেকে এবং প্রাথমিক সম্পর্কের মধ্যে থেকেই, আগ্রাসনের সমস্যাযুক্ত শিশুরা সামাজিক তথ্যকে ডিকোডিংয়ের একটি বিকৃত এবং ঘাটতির উপায় বিকাশ করে, সামাজিক ঘটনাগুলি বিশ্লেষণ করার ক্ষীণ ক্ষমতা সহ এবং বিশেষত অন্যের মনে উদ্দেশ্যগুলি; তারা প্রধানত প্রতিকূল উপায়ে সামাজিক সংকেতগুলি বোঝার এবং মূল্যায়নের ঝোঁক দেয় এবং আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়া দেখায় (লোচম্যান এবং ডজ, 1994)। আন্তঃব্যক্তিক সমস্যা সমাধানে তারা অসুবিধা প্রদর্শন করে: তারা সমস্যার অভিযোজিত সমাধানগুলি খুঁজতে লড়াই করে এবং আগ্রাসনকে আবেগকে সংশোধন করার একটি উপায় এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কগুলি নিয়ন্ত্রণের জন্য সবচেয়ে কার্যকর কৌশল বিবেচনা করে (লোচম্যান এবং লেনহার্ট, 1993; লোকম্যান এবং ওয়েলস, 2003)।

এই বাচ্চাদের সাথে কোন চিকিত্সাগুলি কার্যকর তা নিয়ে গবেষণা নিবদ্ধ করেছে স্কুল-বয়সী বাচ্চাদের জন্য (8 - 12 বছর) সাহিত্যে চিকিত্সাগুলি বাবা-মা এবং তাদের বাচ্চাদের জন্য সমান্তরাল সেশনে কাঠামোযুক্ত হয় এবং আর্থ-সামাজিক দক্ষতায় অপ্রত্যক্ষভাবে হস্তক্ষেপ করে বাচ্চাদের আগ্রাসী আচরণ হ্রাস করার লক্ষ্যে থাকে বাবা-মা (কাজদিন, 2003, আইবার্গ, 2008, লচম্যান, 2003)। কিছু প্রোগ্রামে (লোচম্যান, 2003) তারা সন্তানের শক্তি এবং গুণাবলী সনাক্ত করতে সহায়তা করার জন্য বাবা-মায়ের সাথে কাজ করে যা প্রায়শই সমস্যার আচরণের দ্বারা ক্লাউড করা, উপভোগ্য ক্রিয়াকলাপগুলিতে একসাথে সময় কাটাতে এবং পারিবারিক যোগাযোগের উন্নতি করে। পিতামাতার প্রশিক্ষণ কর্মসূচির লক্ষ্য নিয়ে নতুন অসামাজিক আচরণের ঝুঁকি কমাতে কার্যকারিতার বিভিন্ন প্রমাণ রয়েছে (উলফেনডেন এবং পিট, ২০০২)।

ক্ষুধা সহ্য করতে কিভাবে

সাহিত্যের একটি অস্পষ্ট দিক হ'ল ব্যক্তি বা গোষ্ঠী চিকিত্সা আরও কার্যকর whether ভ্যান মানেন (2004) রিপোর্ট করেছেন যে একটি পৃথক পাথের তুলনায় গ্রুপ পাথ আগ্রাসী আচরণ হ্রাসে কার্যকর। গোষ্ঠীগুলিতে যে ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালিত হয়, যা কাঠামোগত ক্রিয়াকলাপ এবং ক্ষোভের রাজ্যের সক্রিয়করণের সাথে উস্কানিমূলক প্রয়োগ করে, চিকিত্সককে প্রায়শই আচরণগত সমস্যার ভিত্তিতে ক্রোধকে সংশোধন করার জন্য ভিভো কৌশল এবং কৌশল শেখানো সম্ভব করে তোলে (লোচম্যান, 2003; ল্যামব্রুসি, 2004)। অন্যদিকে, এই ধরনের পরিস্থিতি হতাশা সৃষ্টি করতে পারে এবং ঝুঁকি হ'ল গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে অকার্যকর কৌশল এবং আচরণগুলি শিখুন (ডিসিশন, 2003)। সর্বশেষ গবেষণাটি একটি সংবেদনশীল বন্ধনের উপর ভিত্তি করে এবং চিকিত্সাগত লক্ষ্যগুলি ভাগ করার উপর ভিত্তি করে চিকিত্সা জোট স্থাপনের গুরুত্বকে সমর্থন করে (গারল্যান্ড এট আল। ২০০৮; ল্যামব্রুসি, ২০০৪)।

কপিং পাওয়ার প্রোগ্রাম: রাগ নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি মাল্টিমোডাল চিকিত্সা

দ্য বিদ্যুৎ প্রোগ্রাম মোকাবেলা স্কুল-বয়সের শিশুদের ক্রোধ নিয়ন্ত্রণ ও পরিচালনার জন্য একটি মাল্টিমোডাল প্রোগ্রাম যা লোচম্যান এবং সহযোগী দ্বারা বিকাশিত এবং স্কুল যুগে বিঘ্নজনক আচরণের ব্যাধিগুলির চিকিত্সায় জটিলতা এবং প্রমাণিত কার্যকারিতা সহ কয়েকটি প্রোগ্রামগুলির মধ্যে একটি। এটি বিদ্যমান জ্ঞানীয়-আচরণগত হস্তক্ষেপের উপর এবং ডজের সামাজিক-জ্ঞানীয় মডেল (ডজ এবং ক্রিক, 1994) এর উপর ভিত্তি করে। সুতরাং, বিকাশের যুগে আগ্রাসনের একটি পরিবেশগত মডেল এবং জড়িত ঝুঁকির কারণগুলির বহুগুণ থেকে শুরু করে লোচম্যান এবং সহযোগীরা একটি প্রোগ্রাম তৈরি করেছেন, যা শিশুদের উপর হস্তক্ষেপ এবং সমান্তরালভাবে, পিতামাতার উপর একটি হস্তক্ষেপের ব্যবস্থা করে। অসংখ্য গবেষণা 3 বছর পরে আক্রমণাত্মক আচরণ এবং পদার্থের অপব্যবহার হ্রাস করার প্রোগ্রামটির কার্যকারিতা নিশ্চিত করে (লোচম্যান এবং ওয়েলস, 2004)। অন্যান্য গবেষণায় নিয়ন্ত্রণ এবং সামাজিক দক্ষতার অভ্যন্তরীণ পঙ্গুগুলির উন্নতি দেখা যায়, গুণগত ত্রুটি এবং প্রতিকূল প্রত্যাশার হ্রাস এবং প্যারেন্টিং অনুশীলনের বৃহত্তর ধারাবাহিকতার সাথে যুক্ত (লোচম্যান এবং ওয়েলস, ২০০২)।

কপিং পাওয়ার প্রোগ্রাম

উদ্দেশ্য বিদ্যুৎ প্রোগ্রাম মোকাবেলা এগুলি আউটসোর্সিং সমস্যা এবং আক্রমণাত্মক আচরণ হ্রাস থেকে শুরু করে স্কুল দাবির সাথে অভিযোজন এবং এলাকায় একটি সমর্থন 'নেটওয়ার্ক' তৈরি করা।

বিরোধী প্রোভোকেটিভ ডিসঅর্ডার বা কন্ডাক্ট ডিসঅর্ডার নির্ণয়ের সাথে এই প্রোগ্রামটি 6 থেকে 16 বছর বয়সী শিশুদের লক্ষ্য করে এবং একই বয়স, লিঙ্গ এবং বিকাশের স্তরের সাধারণ বৈশিষ্ট্যযুক্ত 4/6 অংশগ্রহণকারীদের গ্রুপে স্থান নেয়; 'বুলি' হিসাবে পোজ করা এবং যারা পরিবর্তনের জন্য কোনও অনুপ্রেরণা প্রকাশ করেন না এবং যাদের শিশুদের গ্রুপের কাজে বিশেষ মনোযোগের প্রয়োজন রয়েছে তাদের সন্নিবেশ করার প্রতি মনোযোগ দেওয়া হয়।

বাচ্চাদের লক্ষ্যযুক্ত অংশটি 32 টি সেশনে কাঠামোযুক্ত এবং এতে কিছু সংজ্ঞাগত-আচরণগত কৌশল এবং ক্রিয়াকলাপের ব্যবহার রয়েছে যার লক্ষ্য হ'ল স্বল্প ও দীর্ঘমেয়াদী লক্ষ্যগুলি কীভাবে গ্রহণ করতে হয়, অধ্যয়নকে কার্যকরভাবে সংগঠিত করা, স্বীকৃতি এবং রাগের শারীরবৃত্তীয় সংকেতগুলি সংশোধন করুন, অন্যের দৃষ্টিভঙ্গিটি চিনুন, সংঘাতের পরিস্থিতি পর্যাপ্তভাবে সমাধান করুন, সহকর্মীদের চাপকে প্রতিরোধ করুন এবং ইতিবাচক সামাজিক গ্রুপগুলির সাথে যোগাযোগ করুন।
প্রোগ্রামটি বাছাই করা বাচ্চাদের বয়স অনুসারে অভিযোজিত হতে হবে: ছোটদের সাথে এটি গ্রুপের কাঠামো, ক্রোধের সংশোধন এবং খেলার উপর আরও বেশি মনোনিবেশ করে; বড় বাচ্চাদের সাথে এটি অন্যের দৃষ্টিভঙ্গির ধারণা বোঝার উপর, সমকক্ষদের চাপের বিরুদ্ধে প্রতিরোধ করার ক্ষমতাকে, অস্বীকার করার দক্ষতায় এবং ভূমিকা নেওয়ার বিষয়ে আরও বেশি মনোনিবেশ করে।

পিতামাতার প্রশিক্ষণের অংশটি 16 টি সভায় কাঠামোযুক্ত এবং পিতামাতার এবং পারিবারিক চাপ কমানোর জন্য আরও কার্যকরী শিক্ষাগত পদ্ধতি যেমন তৃপ্তি এবং ইতিবাচক মনোযোগের প্রচারের মাধ্যমে শিশুদের পরিচালনার প্রতিদিনের দক্ষতা জোরদার করার লক্ষ্যে এবং সংঘাতের পরিস্থিতিতে সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বৃদ্ধি করুন।

সার্টারলাইন এটি কতক্ষণ কাজ করে

সভাগুলি প্রায় 60 মিনিট স্থায়ী হয়। সেশনগুলি প্রতি 4-5 টি সভা এবং ফলো-আপ মিটিংগুলি 3 বছর পর্যন্ত স্বল্প স্বতন্ত্র সাক্ষাত্কারগুলির সাথে সংযুক্ত করা হয়।
প্রতিটি অধিবেশন একইভাবে কাঠামোগত হয়: এটি নির্ধারিত উদ্দেশ্যগুলির একটি যাচাইকরণের সাথে শুরু করে সুনির্দিষ্ট বিষয়টি পরিচয় করিয়ে দেয় যা সেই বিষয়ে সুনির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের সাথে সভার সময় সম্বোধন করা হবে। ক্রিয়াকলাপ শেষে, পয়েন্টগুলি, যে কোনও হোমওয়ার্ক এবং নতুন লক্ষ্য নির্ধারিত হয়। এটি তারা কী শিখেছে এবং নিজের এবং গ্রুপকে প্রশংসা করছে তার ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া দিয়ে শেষ হয়। শেষ 20 মিনিট নিখরচায় খেলার জন্য।

কপিং পাওয়ার প্রোগ্রামে ব্যবহৃত কৌশলগুলি

ব্যবহৃত কৌশলগুলির মধ্যে ভূমিকা পালন এবং সমবয়সীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া হওয়ার সম্ভাবনা হ'ল এমন উপাদানগুলি যা থেরাপিউটিক সেটিংয়ের বাইরে অর্জিত দক্ষতার সাধারণীকরণের পক্ষে থাকে। গোষ্ঠীটি আপনাকে অর্জিত দক্ষতা এবং সমবয়সীদের শক্তিবৃদ্ধি এবং ভিডিয়ো অভিজ্ঞতার সুযোগ দেয় যা ডায়াডিক পরিস্থিতিতে প্রাপ্তবয়স্কদের চেয়ে অনেক বেশি কার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছে (লোচম্যান এবং লেনহার্ট, 1993)।

বিজ্ঞাপন এই চিকিত্সার অদ্ভুত দিকগুলির মধ্যে একটি হ'ল ক্রিয়াকলাপের অন্তর্ভুক্তি যা একটি নির্দিষ্ট মাত্রায় সংবেদনশীল সক্রিয়করণের সাথে জড়িত। এই শিশুদের সমস্যা সমাধানের সমস্যাগুলি প্রকৃতপক্ষে আরও বেশি স্পষ্টভাবে যখন তারা সংবেদনশীল সক্রিয় অবস্থায় থাকে। শিশু আবেগগতভাবে সক্রিয় অবস্থায় 'ইন ভিভো' রাগ নিয়ন্ত্রণের কৌশলগুলি অভিজ্ঞতা ও শিখতে পারে। একটি উস্কানিমূলক পরিস্থিতি অনুকরণ করা হয়: একটি শিশু ইচ্ছাকৃতভাবে দলটির দ্বারা উপহাস করা হয় এবং তারা তাকে উপহাস করার সময়, শিশুটি ক্রোধের থার্মোমিটারের উপরে চলে যায়, মাটির উপর একটি বৃহত বিলবোর্ডে টানা হয়, যাতে আবেগের স্তর স্নাতক হয়। চিকিত্সকের সাহায্যে, শিশু নিজেকে নিয়ন্ত্রিত করার চেষ্টা করে এবং পরিস্থিতি মোকাবেলার জন্য স্ব-নির্দেশাবলী ব্যবহার করে।

চূড়ান্ত লক্ষ্য হ'ল বাচ্চাদের স্ব-প্রতিবিম্বিত করার ক্ষমতা নিয়ে কাজ করা, অর্থাৎ কীভাবে কঠিন ও সক্রিয়করণের পরিস্থিতিতে চিন্তাভাবনা করা যায়, এইভাবে দক্ষতা জোরদার করার ক্রিয়াকলাপে পরিণত হওয়া মানসিকতা যেসব শিশুরা নিজেকে চিন্তাভাবনা, আবেগ এবং আচরণের মধ্যে সম্পর্কের প্রতিফলন করে এবং কীভাবে নিজের পরিবর্তন করতে বা বলার জন্য দরকারী হতে পারে সে সম্পর্কে প্রতিফলিত করে।
অর্জিত দক্ষতার সাধারণীকরণের প্রচারের জন্য চিকিত্সার সাথে জড়িত হওয়া আরও একটি প্রসঙ্গ হ'ল স্কুল, যেখানে সমস্যাগুলি নিজেকে গুরুত্ব দিয়ে প্রকাশ করে এবং আচরণের ব্যাধিগুলি রক্ষণাবেক্ষণ এবং বৃদ্ধিতে অবদান রাখতে পারে (হেনজেলার 2003; লোকম্যান, 2003)।

ইতালিতে কপিং পাওয়ার প্রোগ্রাম

ইতালি, বিদ্যুৎ প্রোগ্রাম মোকাবেলা পিসার আইআরসিসিএস ফাউন্ডেশন 'স্টেলা মেরিস' এর বিকাশের যুগে আচরণগত ব্যাধিগুলির চিকিত্সার জন্য 'ক্লাউন্ডস ছাড়িয়ে' পরিষেবা দ্বারা চালু এবং অভিযোজিত হয়েছিল, যা রূপান্তর করেছিল বিদ্যুৎ প্রোগ্রাম মোকাবেলা একটি প্রতিরোধ প্রোগ্রাম হিসাবে স্কুল প্রসঙ্গে। বিদ্যালয়গুলিতে প্রোগ্রামের অভিযোজনের প্রথম গবেষণার ফলাফলগুলি ক্লাসগুলিতে চিকিত্সা, কম আচরণের সমস্যা এবং আরও বেশি সংখ্যক প্রো-সামাজিক আচরণের (মুরেরি, বার্টাচি, গিওলি এট আল) প্রাপ্ত অনুপ্রবেশমূলক এবং হাইপ্র্যাকটিভ আচরণের হ্রাস রিপোর্ট করেছে। 2015 2015)। এই প্রোগ্রামগুলি নতুন দক্ষতার বিকাশ, সামাজিক দক্ষতা বৃদ্ধি এবং আগ্রাসী আচরণ হ্রাস (মেটটন এট আল 2006) সমর্থন করবে।