মানসিক দক্ষতা হয় শেখা এগুলি একে অপরের সাথে সংযুক্ত ধারণাগুলি হিসাবে উভয়ই আমাদের মনে যে প্রক্রিয়াগুলি গ্রহণ করে এবং একে অপরকে প্রভাবিত করতে সক্ষম হিসাবে বিবেচিত হয়।



ফেডেরিকা লিসো - ওপেন স্কুল কগনিটিভ স্টাডিজ সান বেনিডেটো দেল ট্রোন্টো





বিজ্ঞাপন ইতালিতে সাম্প্রতিক বছরগুলিতে প্রচারিত অসংখ্য গবেষণাগুলি ইঙ্গিত দিয়েছে যে যুবক-যুবতী প্রজন্মের ক্ষেত্রে বড় ঘাটতি নিয়ে প্রাপ্তবয়স্কদের দিকে এগিয়ে চলেছে সংবেদনশীল দক্ষতা , আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, কারও ক্রোধ পরিচালনা করার ক্ষমতা এবং সহানুভূতি । কার্যকরী হোক বা না হোক, স্কুলটি বিকাশের প্রক্রিয়াগুলিতে জড়িত সংবেদনশীল এবং জ্ঞানীয় গতিবিদ্যার বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়নের জন্য স্কুলটি একটি বিশেষাধিকারী পর্যবেক্ষণে পরিণত হয়েছে। অভিপ্রায়টি গুরুত্বটি নিশ্চিত করা আবেগ বিবর্তনীয় ক্ষেত্রটিতে খেলুন এবং তারা কীভাবে সরাসরি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলিকে প্রভাবিত করে এবং শেখা

একটি আবেগ কি?

প্রতিদিন আমাদের প্রত্যেকে চেষ্টা করে আবেগ কমবেশি তীব্র এগুলি অন্যদের সাথে ভাগ করে নেওয়া একটি সমান সাধারণ অভিজ্ঞতা, যখন আপনি ভয়, ক্রোধ, ঘৃণা বা আনন্দ অনুভব করার কথা বলেন তখন আপনি সহজেই বুঝতে পারবেন যে এগুলি সংজ্ঞায়িত করা অতিমাত্রায় পরিণত হয়।

মনোবিজ্ঞানে, শব্দটি সহ আবেগ এটি একটি জটিল, সু-সংজ্ঞায়িত ঘটনা বা প্রক্রিয়াটিকে বোঝায় যা সময়ের সাথে সাথে সময়সীমা থাকে, ব্যক্তির বাইরের বা অভ্যন্তরীণ ইভেন্টগুলির মূল্যায়নের ফলাফল, 'সংবেদনশীল ঘটনা' বলে। এগুলি ভেরিয়েবলের তীব্রতার শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তনগুলি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, নির্দিষ্ট মিমিক - মোটর এক্সপ্রেটিভ ছবিগুলি দ্বারা এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের সুনির্দিষ্ট প্রবণতা দ্বারা (লুইস, হাভিল্যান্ড - জোনস, ব্যারেট, ২০০৮)।

সর্বাধিক বিদ্বান বিবেচনা আবেগ প্রতিক্রিয়াগুলিকে নির্দিষ্ট তীব্রতা এবং সময়কাল দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, প্যারামিটারগুলি আমাদের প্রতিবিম্ব প্রতিক্রিয়া বা মেজাজের অবস্থার (দীর্ঘকালীন) (গ্রোসি, ট্রিয়ানো, ২০০৯) থেকে আবেগকে আলাদা করতে দেয়।

দ্য আবেগ রাষ্ট্র হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে (একজন রাগান্বিত ব্যক্তি ক্রোধের অবস্থায় থাকে), একটি প্রক্রিয়া হিসাবে (জ্ঞান, দেহবিজ্ঞান এবং সামাজিক ইভেন্টগুলির মধ্যে আন্তঃসংযোগের জটিল গতিবিদ্যা) এবং অবশেষে জ্ঞানের একটি পরোক্ষ উত্স হিসাবে (অপ্রত্যক্ষ, কারণ এটি তথ্যের প্রয়োজন হয় না) (ওটলি কে ।, জনসন - লেয়ার্ড, পিএন, 1987)।

জ্ঞানতাত্ত্বিক .তিহ্যের সাথে যুক্ত আলেমরা এর পরীক্ষামূলক গবেষণায় কঠোরভাবে মানসিক দিকটি প্রবর্তন করেছেন আবেগ, দীর্ঘকাল ধরে মানব দেহবিজ্ঞানের প্রায় একচেটিয়া তদন্তের বিষয়, সংবেদনশীল থেকে অভিব্যক্তি এবং মোটর সম্পর্কিত সংবেদনশীল থেকে শুরু করে সংবেদনশীল প্রক্রিয়াটির বিভিন্ন উপাদানগুলিকে কেন্দ্র করে। সংবেদনশীল মনোবিজ্ঞানের traditionতিহ্যের মধ্যে রাখা সংবেদনশীল প্রক্রিয়ার একটি রূপরেখা নিম্নরূপ:

মানসিক দক্ষতা শেখা

দ্য আবেগ এটি একটি বহু-উপাদান প্রক্রিয়া, বিভিন্ন ঘটনার মধ্যে সম্পর্কের দ্বারা চিহ্নিত, যেমন কোনও ঘটনার জ্ঞানীয় মূল্যায়ন, শারীরবৃত্তীয় অ্যাক্টিভেশন, ভাব প্রকাশ, আচরণ বা নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের প্রবণতা। আন্তঃনির্ভরতার জটিল সম্পর্কগুলি উপস্থাপন করার সময় এই সমস্ত মাত্রা একে অপরের থেকে স্বতন্ত্র এবং প্রতিটি আবেগগত অভিজ্ঞতায় এবং প্রতিটি ব্যক্তিতে অগত্যা উপস্থিত হয় না।

মানসিক বিকাশ

এর ধারণাটি প্রবর্তনের আগে ড সংবেদনশীল দক্ষতা , আবেগীয় বিকাশ বলতে কী বোঝায় তা রূপরেখায় দেওয়া ভাল। ইতিমধ্যে ডারউইন, তার কাজ“মানুষ ও প্রাণীর মধ্যে আবেগের প্রকাশ”, দুটি মৌলিক বিষয় হাইলাইট করেছেন: একদিকে যেমন প্রকাশের গতিশীলতা আবেগ মানুষ এবং অন্যান্য প্রাণী এবং অন্যদিকে কি উত্স উদ্বেগ আবেগ একই সুতরাং, সংবেদনশীল আচরণের একটি বিস্তৃত শ্রেণিবিন্যাসের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল, যা তাদের মূলত ভাববাদী-আচরণগত অভ্যাস থেকে প্রাপ্ত করেছিল যে মানব প্রজাতির সুদূর অতীতে মৌলিক বিবর্তনীয় উদ্দেশ্য ছিল।

পরিবর্তে, শ্রোফ ধরে নিয়েছিল যে বিভিন্ন প্রকৃতির উপাদানগুলির মধ্যে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে তবে সংবেদনশীল, জ্ঞানীয়, সামাজিক এবং অনুভূতিযুক্ত বিকাশের কথা উল্লেখ করে। সুতরাং, এই ধারণাটি অনুসারে এটি স্পষ্টতই অনুভূতি সামাজিক এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির ভিত্তিতে তৈরি হয়, সুতরাং এর সামাজিক ক্রিয়াকলাপগুলি তদন্ত করে আবেগ এবং তারা কীভাবে দৈনিক রূপান্তরগুলিতে তাদের অর্থ গ্রহণ করে, আন্তঃব্যক্তিক এক্সচেঞ্জগুলিতে যেগুলি থেকে ব্যক্তিদের পর্যাপ্ত এবং কার্যকর বোধ অনুভূত হওয়া প্রয়োজন (Sroufe, 2000)।

উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান, একটি আর্থ-নির্মাণবাদী পদ্ধতির সাথে, মড্যুলেশন ফাংশনকে আরও গভীর করেছে আবেগ নিয়ন্ত্রণ যা কেবলমাত্র নিজের বেঁচে থাকা এবং সুরক্ষার জন্যই গুরুত্বপূর্ণ হবে না, তবে সর্বোপরি ' প্রেরণামূলক সিস্টেম আন্তঃব্যক্তিক '(এসএমআই) যে লিওটি পাঁচটি সহজাত-ভিত্তিক সিস্টেম হিসাবে রূপরেখা করেছে যা সামাজিক মিথস্ক্রিয়াতে আসে এবং উদ্বেগকে উদ্বেগ করে সংযুক্তি , প্রতিযোগিতামূলক প্রতিযোগিতা, যত্ন, সহযোগিতা এবং যৌন ক্রিয়াকলাপ। এই পাঁচটি আন্তঃব্যক্তিক প্রেরণামূলক সিস্টেমগুলির প্রত্যেকটি নির্দিষ্ট শর্ত দ্বারা সক্রিয় ও নিষ্ক্রিয় হবে: সংযুক্তি ব্যবস্থা নিঃসঙ্গতার বোধ দ্বারা সক্রিয় করা যায় এবং কোনও উপলব্ধ ব্যক্তির সুরক্ষামূলক ঘনিষ্ঠতা অর্জনের দ্বারা নিষ্ক্রিয় করা যেতে পারে; কেয়ার সিস্টেমটি সামাজিক গ্রুপের কোনও সদস্যের সুরক্ষার জন্য অনুরোধের মাধ্যমে সক্রিয় করা যেতে পারে এবং তাদের কাছ থেকে ত্রাণের সংকেত দ্বারা নিষ্ক্রিয় করা যায়। সুতরাং, এই ব্যবস্থাগুলির এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের আন্তঃব্যক্তিক এবং সম্পর্কিত সম্পর্কিত প্রকৃতিটি আন্ডারলাইন করা হয়েছে (লিওটি, 2001)। এই প্রসঙ্গে, আবেগ তারা বিভিন্ন অনুপ্রেরণামূলক অ্যাক্টিভেশন পরিস্থিতি অনুসারে আলাদাভাবে উপস্থিত হয়। এই তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গির আকর্ষণীয় দিকটি (লিওটি, ২০০৫) এর সামাজিক কাজ আবেগ, যা গবেষণাকেও বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে সংবেদনশীল দক্ষতা : দ্য আবেগ তারা আমাদের প্রতিদিনের মিথস্ক্রিয়াগুলি সংশোধন করে এবং অর্কেস্টেট করে এবং একে অপরের সাথে আমাদের মুখোমুখি প্রভাবিত করে।

মানসিক দক্ষতা বনাম সামাজিক যোগ্যতা

ইতিমধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ে, শিশুরা বেশ কয়েকটি উপাদান দক্ষতায় দক্ষ সংবেদনশীল দক্ষতা (ডান, 1994); উদাহরণস্বরূপ, তারা নিজের এবং অন্যের সংবেদনশীল অবস্থাগুলি বুঝতে, এই রাজ্যগুলি সম্পর্কে সাবলীলভাবে কথা বলতে এবং আবার তারা যে লক্ষ্য অর্জন করতে চায় তার অনুসারে তারা তাদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হয় (এস ডেনহাম এট আল।, ২০০৩) )।

মানসিক এবং সামাজিক দক্ষতা তারা একে অপরের সাথে অত্যন্ত সংযুক্ত, এমনকি তারা পৃথক পৃথক কাঠামো হলেও। যদি কোনও শিশু স্কুলে প্রবেশ করে এবং বন্ধুদের দ্বারা ভাল পছন্দ করে তবে সে নতুন বন্ধু তৈরি করতে এবং বজায় রাখতে সক্ষম হয়, তার শিক্ষকদের সাথে ইতিবাচক সম্পর্ক স্থাপন করতে পারে, সে আরও ইতিবাচক বোধ করে এবং বিদ্যালয়ের ক্রিয়াকলাপে আরও বেশি অংশগ্রহণ করে, পাশাপাশি এর মধ্যে আরও সফল হতে পারে সহকর্মীরা বিপরীতে, একটি শিশু যিনি কিন্ডারগার্টেনে আছেন এবং তার সমবয়সীদের প্রতি প্রতিকূল হন বা আক্রমণাত্মক হন, তার স্কুল আরও বেশি সমন্বয়মূলক সমস্যা রয়েছে এবং বিদ্যালয়ের অসুবিধা, অপরাধ এবং অপব্যবহার সহ সমস্যার সম্ভাব্য অগণিত সমস্যার ঝুঁকিতে রয়েছে। ড্রাগগুলির (গাগনন, ক্রেগ, ট্রাম্ব্লে, চাউ, ভিটারো, 1995)।

বিশেষত, ডেনহাম এট আল এর একটি গবেষণায়। দ্য সংবেদনশীল দক্ষতা এবং একাধিক পরিবেশ এবং পদ্ধতি (বয়স: এম = 46 মাস, এসডি = 4.88 মাস, পরিসীমা = 32–) অন্তর্ভুক্ত এমন একটি প্রকল্পে, মধ্য-আয়ের পরিবারগুলির অন্তর্গত 3 থেকে 4 বছর বয়সী ককেশীয় নৃগোষ্ঠীর 143 শিশুদের সামাজিক অবস্থান 59 মাস) প্রাক বিদ্যালয়ের পর্যবেক্ষণের সময়। এই পরিবারগুলির জন্য গড় বার্ষিক আয়ের সীমা $ 30,000 থেকে শুরু করে 50,000 ডলার পর্যন্ত। মোট নমুনার মধ্যে, 74% ককেশীয় হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল। মায়েদের ক্ষেত্রে, শিক্ষার স্তরটি ডিগ্রি দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়; ৮৮% বাচ্চারা বাবা-মা উভয়ের সাথেই বাড়িতে বাস করত। প্রাক-বিদ্যালয়ের বছর উপস্থিতির সময়, এই শিশুদের মধ্যে কেবল 104 টির সাথে যোগাযোগ করা হয়েছিল, তবে শিশুদের বয়স 3 থেকে 4 বছরের মধ্যে ছিল যখন কোনও পরিমাপক অধ্যয়নের পরিবর্তনশীল মধ্যে কোনও পার্থক্য ছিল না। যারা কিন্ডারগার্টেন চলাকালীন তাদের পড়াশোনা চালিয়েছিলেন এবং যারা করেন নি। এই ফলাফলগুলি প্রাপ্ত করার জন্য, বাচ্চাদের সাক্ষাত্কার দেওয়া হয়েছিল এবং পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল, পাশাপাশি তাদের বাবা-মা এবং কিন্ডারগার্টেন বা কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের কাছে প্রশ্নপত্র দেওয়া হয়েছিল। অতএব, কিন্ডারগার্টেন এবং নার্সারি স্কুলের বছরগুলিতে শিশুদের সামাজিক যোগ্যতার বিভিন্ন দিকগুলি দুটি সময়ের মধ্যে বিবেচনা করা হত। ওয়াশিংটন ডিসি মহানগর এলাকায় অবস্থিত বিভিন্ন কিন্ডারগার্টেন এবং কিন্ডারগার্টেন এগুলি পূর্বের সম্পর্ক এবং পরিচালকের অংশীদার হওয়ার ভিত্তিতে বেছে নেওয়া হয়েছিল। টি পরীক্ষাগুলি, যা বর্তমান নমুনা এবং জনসংখ্যাতাত্ত্বিক ভেরিয়েবলের দুটি প্রাথমিক নমুনার তুলনা করে, নমুনার গড় স্তরের কোনও পার্থক্য দেখায়নি। সুতরাং, গবেষকরা সিদ্ধান্ত নিয়েছেন যে একই গবেষণায় কম অংশগ্রহণের হার বিচ্যুতির দিকে পরিচালিত করে না। মা এবং শিক্ষক উভয়ই একটি প্রশ্নপত্র সম্পন্ন করেছেন; শিশুরা যখন স্কুলে তাদের সমবয়সীদের আবেগগুলির প্রতি আবেগ এবং প্রতিক্রিয়া প্রকাশের দক্ষতার জন্য পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। অংশগ্রহণকারীদের দলটি সামগ্রিকভাবে ইতিবাচক উপস্থিত হয়েছে সংবেদনশীল এবং সামাজিক যোগ্যতা : শিশুদের সংবেদনশীল প্রোফাইলগুলি সুখের এপিসোডগুলির একটি প্রারম্ভিকতা দেখায়, কিছুটা রাগের ঘটনা এবং প্রি স্কুলটিতে দু: খের কয়েকটি পর্ব ছিল এবং তারা তাদের বয়সের জন্য মানসিক বোঝাপড়ার ভাল স্তরও দেখিয়েছিল। সেখানে সংবেদনশীল দক্ষতা প্রাক বিদ্যালয়ে তিনি পূর্বোক্ত বয়সী গোষ্ঠীতে সামাজিক যোগ্যতার উপর অবদান রেখেছিলেন, যা দক্ষতার সাথে ইঙ্গিত করে সংবেদনশীল দক্ষতা , 3 থেকে 4 বছর ধরে অর্জিত, তারা স্থির হয়ে ওঠে, ধারাবাহিকভাবে ধারণাগুলি এবং দক্ষতার আমদানি করে (এস। ডেনহাম, 2003)।

আবেগের প্রকাশ এবং এর বিকাশ

মানুষের সামাজিক মিথস্ক্রিয়াটির একটি অন্যতম মৌলিক দিক আবেগ যোগাযোগ , মূলত ফেসিয়াল এক্সপ্রেশনগুলির মতো একাধিক সামাজিক সংকেতের বিনিময়ের মাধ্যমে প্রাপ্ত। দেহাম (২০০৩) আসলে বলেছে যে কোনও অনুভূতি অনুভব করার জন্য (উদাহরণস্বরূপ, রাগ), অবশ্যই ভোকাল, ফেসিয়াল এবং শারীরিক অভিব্যক্তির একটি নক্ষত্র থাকতে হবে, যা সংবেদনশীল ধারাবাহিকতার নিউক্লিয়াস বলে, যার অর্থ, উদ্দেশ্য এবং সুবিধাদি. এই নক্ষত্রটি জীবনচক্রের বিভিন্ন যুগেও প্রতিটি আবেগের জন্য সুনির্দিষ্ট হবে: উদাহরণস্বরূপ, একজন রাগান্বিত ব্যক্তি, তিনি তিরিশ বা কুড়ি হোক না কেন, স্বরের স্বরে স্বরকে কমিয়ে দিয়ে ক্রোধ প্রকাশ করবেন, যেন বড় হওয়া, ভ্রূণু হওয়া। ভ্রু এবং তীব্রভাবে তার ক্রোধের বিষয়টি তাকিয়ে আছে।

দ্য সংবেদনশীল দক্ষতা একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ স্তরে এটি বিভিন্ন যুগে একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান গঠন করে: খুব শৈশবকালে যদি এটি preverbal সংবেদনশীল সংলাপের ভিত্তি প্রতিনিধিত্ব করে, বর্ধমান বয়সের সাথে সাথে এটি সামাজিক আদান-প্রদানের ভাল অভিনয়ের গ্যারান্টি দেয়, আপনাকে আপনার আবেগের নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মোকাবেলা করতে দেয়।

আবেগ এবং তাদের বিকাশ বোঝা

মানুষের অবশ্যই বুঝতে হবে যে বিভিন্ন যোগাযোগের চ্যানেল ব্যবহারের মাধ্যমে নিজেকে আবেগের সাথে প্রকাশ করা এবং তাদের যে অনুভূতিগুলি অনুভব করা হয় তার সত্যিকারের জ্ঞান বিকাশ করা সম্ভব। নিজের এবং অন্যের অনুভূতি বোঝার অর্থ অভ্যন্তরীণ ঘটনাগুলি বা মানসিক-সংবেদনশীল প্রকৃতির মানসিক অবস্থার অর্থ প্রদান করা এবং 'আবেগময় মন' ধারণার বিকাশ ঘটে যা সামাজিক বিনিময়কালে ব্যক্তির ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার কাজ করে (হ্যারিস পিএল, 1995)।

ব্যক্তির দৈনন্দিন জীবনের বেশিরভাগ অংশের স্বীকৃতি প্রয়োজনের দ্বারা চিহ্নিত হয় যে অন্যের উদ্দেশ্য, বাসনা, মেজাজ, আশা, অনুভূতি রয়েছে এবং তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি এমন মানসিক অবস্থার দ্বারা অনুপ্রাণিত হয় যা আচরণগুলি থেকে সরাসরি পর্যবেক্ষণযোগ্য এবং এখনও ছাড়যোগ্য নয় পোস্টার উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনও শিশু ক্লাসরুমের এক কোণে বিচ্ছিন্নভাবে কাঁদতে থাকা সহপাঠীর মুখোমুখি হয়, তবে তাকে এই আচরণটি হতাশার অবস্থা বা তীব্র ভয়ের অনুভূতির সাথে যুক্ত করতে পরিচালিত করা হবে। তেমনিভাবে, অন্য কোনও অংশীদার যার কাছ থেকে তিনি কোনও খেলা চুরি করেছেন তার ক্ষোভ প্রকাশ পর্যবেক্ষণ করতে গিয়ে, তিনি তার নিজের জিনিসটি ফিরে পেতে কোনও শারীরিক বা মৌখিক আক্রমণের পূর্বাভাস দিতে পারেন। প্রথম ক্ষেত্রে, কোনও আচরণ অনুমানিত অভ্যন্তরীণ অবস্থার সাথে মিল রাখে, অন্যদিকে অভ্যন্তরীণ রাজ্য পরবর্তী আচরণের সাথে মিল রাখে, যে কোনও ক্ষেত্রে এটি সম্ভব হবে কারণ সন্তানের মনের তত্ত্ব রয়েছে, এটি একটি কম বা কম স্পষ্ট ধারণা রয়েছে ception মানুষের জীবনে মানসিক রাষ্ট্রের ভূমিকা।

গেম কথা বলতে শিখতে

আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং এর বিকাশ

দ্য সংবেদনশীল দক্ষতা , প্রকাশ এবং বোঝার পাশাপাশি এটি অন্তর্ভুক্ত করে আবেগ নিয়ন্ত্রণ , যা, একটি জটিল এবং স্বরযুক্ত মনস্তাত্ত্বিক ক্রিয়াকলাপ যা ভাল সামাজিক ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজনীয়তার প্রতিনিধিত্ব করে। পরিচালিত অসংখ্য গবেষণা থেকে দেখা যায় যে তিন মাস বয়স থেকে শিশুরা তাদের মাতৃসমাজের পরিবর্তনের প্রতিক্রিয়ায় তাদের আবেগকে সংশোধন করে এবং পরিস্থিতিতে সংবেদনশীল নিয়ন্ত্রণের আচরণ অবলম্বন করে চাপ (ফ্রিজদা, 1986)।

স্থানান্তর সংবেদনশীল নিয়ন্ত্রণ যত্নশীল থেকে শুরু করে সন্তানের কাছে নিজেই একটি গুরুত্বপূর্ণ বিকাশজনক কাজ যা শৈশবকালে এবং তার বাইরেও সামান্য একটিকে জড়িত করে, সম্ভবত জীবনে পৌঁছে না, পূর্ণ আবেগের স্বনির্ভরতার সাথে একটি চূড়ান্ত সিদ্ধান্তে।

মানসিক বুদ্ধি

দ্য মানসিক বুদ্ধি এটি দৈনন্দিন জীবনের সংবেদনশীল যুক্তিযুক্ত কারণ সংবেদনগুলি বাইরের বিশ্বের সাথে ব্যক্তির সম্পর্ক সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ জ্ঞান সরবরাহ করে।

ড্যানিয়েল গোলম্যান মনোবিজ্ঞানী যিনি অবদান রেখেছেন, সর্বাধিক, সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার ধারণাকে জনপ্রিয় করার জন্য, যা এইরূপে বোঝা যায়: হতাশাগুলি সত্ত্বেও নিজেকে লক্ষ্য প্রেরণে দৃ imp়তা বজায় রাখতে, আবেগকে নিয়ন্ত্রণ করতে এবং ন্যায়সঙ্গততা স্থগিত করার ক্ষমতা, দুর্ভোগ আমাদের চিন্তাভাবনা, সহানুভূতিশীল এবং আশাবাদী হতে বাধা দেয় তা এড়িয়ে তাদের মেজাজগুলিকে সংশোধন করতে। অতএব, গোলম্যানের জন্য সংবেদনশীল বুদ্ধি তার চেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কিউআই জীবনে সাফল্যের পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষেত্রে (গোলম্যান ডি।, ২০১১)।

আবেগ এবং শেখা

বিজ্ঞাপন আবেগের ধারণা এবং সংবেদনশীল সংজ্ঞা যা সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার সাথে প্রতিষ্ঠিত হয় সংজ্ঞায়িত করার পরে, আমরা সংজ্ঞাটির জন্য এগিয়ে যাই শেখা , এমন একটি প্রক্রিয়া হিসাবে যার মাধ্যমে নতুন জ্ঞান অর্জিত হয় এবং যার মধ্যে বিভিন্ন দিক একত্রিত হয়: ব্যক্তিগত জ্ঞানীয় কৌশল, শেখার ধরন, স্বতন্ত্র এবং সম্মিলিত অভিজ্ঞতা, পার্শ্ববর্তী পরিবেশের ঘটনাগুলি, বাহ্যিক বাস্তবতা থেকে তথ্য এবং উদ্দীপনা, মডেলগুলি

জ্ঞান ব্যবস্থা তৈরির প্রক্রিয়াটি প্রতিটি ব্যক্তির জন্য সামাজিক, সাংস্কৃতিক এবং সংবেদনশীল কন্ডিশনার প্রভাবের অধীনে স্বজ্ঞাত, পরিমাণগত এবং গুণগত উপাদানগুলির আন্তঃগঠনের মাধ্যমে নির্ধারিত হয়।

প্রতি শেখা , একটি জটিল এবং বহু-নির্ধারিত প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা, সন্তানের তার বা তার পরিবার ইউনিটের মধ্যে, পিয়ার গ্রুপে, স্কুলের পরিবেশে, সম্পর্কিত সম্পর্কের অভিজ্ঞতা বিবেচনা করতে হবে। এটি সম্পর্কের মান যা খোলামেলা প্রভাব ফেলে, নতুন অভিজ্ঞতার প্রতি কৌতূহল, সংযোগগুলি উপলব্ধি করার ক্ষমতা এবং এর অর্থগুলি আবিষ্কার করার ক্ষমতা। একদিকে যদি অপর্যাপ্ত সম্পর্ক বাস্তবতার অস্থিতিশীল নির্মাণের দিকে পরিচালিত করে এবং তাই অন্যদিকে স্থান, সময়, কার্যকারিতা বিভাগের ক্ষেত্রে বাধা সৃষ্টি করতে পারে, শেখা তারা মানসিক এবং আচরণগত ব্যাধি সৃষ্টি করে, যা বয়সের সাথে বেড়ে যায়।

আবেগ হয় শেখা এগুলি তাই সম্পর্কিত ধারণাগুলি, কারণ উভয়ই আমাদের মনে সংঘটিত প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হয়। শেখার অর্থ জ্ঞান বা দক্ষতা অর্জন। এল ' শেখা এর জন্য চিন্তাভাবনা এবং চিন্তাভাবনাগুলি সরাসরি সংবেদনশীল অভিজ্ঞতাকে প্রভাবিত করে। এই দুটি মাত্রার মধ্যে যোগসূত্রটি স্পষ্ট হয় যখন আপনি যখন শিখেন তখন আপনার কেমন অনুভূতি হয় তা মূল্যায়ন করেন। অনেক অধ্যয়ন অনুমানকে নিশ্চিত করে, যার অনুসারে বর্তমানের মনের অবস্থা চিন্তাভাবনা, ঘটনা অনুধাবনের উপায়, কী স্মরণ করা হয় এবং যে সিদ্ধান্তগুলি নেওয়া হয় তার দ্বারা প্রভাবিত হয় (গোলম্যান, ১৯৯৯; মেয়ার, ১৯৮৩)। যেহেতু আমরা অভিজ্ঞদের অনুভূতিগুলি সরাসরি দেখতে সক্ষম নই, সেগুলি কেবল আচরণের মধ্য দিয়েই অনুমান করা যায়, ঘটনাগুলির নিজস্ব বিষয় দৃষ্টি দ্বারা ব্যাখ্যাযোগ্য।

নেতিবাচক আবেগগুলির কারণ বা প্রভাব হতে পারে শিক্ষার সমস্যাতৃষ্ণা বা বিষণ্ণতা , ক্রোধ বা হতাশা হস্তক্ষেপ করতে পারে শেখা অমিল তৈরি করছে। এখনও বিক্রয়ের জন্যশিক্ষার সমস্যা, সাধারণত ছাত্ররা যে সমস্ত প্রতিবন্ধকতার মুখোমুখি হয় সেগুলি বোঝায় শিক্ষার পদ্ধতি বিদ্যালয়ের ফলাফলগুলিতে উল্লেখযোগ্য নেতিবাচক ফলাফল সহ শৃঙ্খলাবদ্ধ সামগ্রী। ডি'আন্দ্রেয়াগিওভান্নি, গিমামারিও এবং অ্যাডারিও (২০০২) এর একটি গবেষণায়, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রের ক্ষেত্রে নতুন গবেষণাটি শিক্ষাগত ইন্টিগ্রেশনকে লক্ষ্য করে আরও কার্যকর শিক্ষামূলক-শিক্ষামূলক অনুশীলনের সাথে তদন্ত করা হয়েছিল (গোলম্যান, ১৯৯৯; মেয়ার, ১৯৮৩)। আইকিউ (বুদ্ধিমান ভাগ) এবং EQ (আবেগের ভাগফল) এর ধারণা থেকে শুরু করে, পাশাপাশি এএডি (যেমন) এর মধ্যে ডায়াগনস্টিক পার্থক্য ( অ-নির্দিষ্ট শেখার ব্যাধি ) এবং ডিএসএ (নির্দিষ্ট শেখার ব্যাধি) , সন্তানের স্কুল ইন্টিগ্রেশন বা যে কোনওর সাথে প্রাক-কৈশোরের অনুকূলকরণের উদ্দেশ্যে যাত্রা করেছে শেখার ব্যাধি । লক্ষ্যটি হ'ল যথাযথভাবে এএডি সম্পর্কিত একটি পৃথক ডায়াগনোসিস নির্ণয় করা, যার প্রকৃতি মূলত একটি সংবেদনশীল-সম্পর্কের ক্রমযুক্ত, তবে শেখার ক্ষেত্রে যার লক্ষণাত্মক প্রকাশগুলি প্রায়শই এএসডি-তে পাওয়া যায়, যাদের এটিওলজি রয়েছে তার সাথে একই রকম নিউরোসাইকোলজিকাল প্রকৃতির (ক্লিন, 1996; ট্র্রেসোল্ডি, 1999)। স্কুলে, বাস্তবে, বিষয়টির পরিচালনা / সংহতকরণ এবং ডায়ডটিক পরিকল্পনা ও মূল্যায়নের নেতিবাচক প্রতিক্রিয়ার সাথে বিভিন্ন ডায়াগনস্টিক দিকগুলির (শৈশব হতাশা এবং হাইপারেটিভ আচরণ) মধ্যে প্রায়ই একটি বিভ্রান্তি দেখা দেয়। দেখা গেছে যে 30 টি ক্ষেত্রে ডাব্লুআইএসসি স্কেল দিয়ে প্রাপ্ত আইকিউ এবং হিউম্যান ফিগার টেস্টের সাথে প্রাপ্ত আইকিউয়ের মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। এটি মনোবিজ্ঞানের উপস্থিতি দ্বারা ব্যাখ্যা করা যেতে পারে - মানসিক কারণগুলি যা একটি এএডি দিকে চালিত করে। এর মধ্যে একটি কর্মহীনতা হতে পারে কাজ মেমরি কারণ, উদাহরণস্বরূপ, মানসিক আঘাত, দৃ emotional় সংবেদনশীল সঙ্কট, বাধা, শৈশব হতাশার প্রবণতা, গৌণ হাইপার্যাকটিভিটি ইত্যাদির কারণে, যার উপর সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব থাকতে পারে শেখা নির্দিষ্ট নিউরোসাইকোলজিকাল কর্মহীনতা দ্বারা উত্পাদিত অনুরূপ। সুতরাং, আরও নির্ভরযোগ্য ক্লিনিকাল চিত্রের উত্থান ঘটে যা অপারেটরদের আরও পর্যাপ্ত এবং কার্যকরী শিক্ষণ কার্যক্রমের পরিকল্পনা করতে দেয়, যা আত্ম-সম্মানের উপরেই উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে।