ইতালি বাদে অনেক ইউরোপীয় দেশে এই সংখ্যাটি স্কুলে মনোবিজ্ঞানী শিক্ষা ব্যবস্থা সমর্থন করার ক্ষেত্রে একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে এবং স্কুল ব্যবস্থার কার্যকারিতা উন্নয়নে অবদান রাখে। নির্দিষ্ট পেশাগত প্রতিক্রিয়ার প্রয়োজন যেমন by স্কুল মনোবিদ এটি মোটামুটি একটি পেশাদার বিভাগ দ্বারা 'নতুন চাকরি' তৈরি করার প্রচেষ্টা গঠন করে না, বরং স্কুল সিস্টেমের মধ্যে উদ্ভূত বিভিন্ন সমস্যাগুলির যথাযথ ও দক্ষতার সাথে প্রতিক্রিয়া জানার সম্ভাবনা রয়েছে।



স্কুল মনোবিজ্ঞানের জাতীয় কার্যকরী গ্রুপ Group



বিজ্ঞাপন সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, সামাজিক, সাংস্কৃতিক, রাজনৈতিক এবং অর্থনৈতিক দৃষ্টিকোণ থেকে ঘটে যাওয়া গভীর পরিবর্তনগুলিও এর মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলেছে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান , নতুন এবং নির্দিষ্ট প্রয়োজনের উত্থান অবদান।



অন্ধকার শিশুদের ভয়

বিশেষত, ধারণার মধ্যে একটি পরিবর্তন হয়েছে শেখার প্রক্রিয়া , যার সংবেদনশীল, স্নেহময় এবং সম্পর্কিত উপাদানগুলির সাথে ঘনিষ্ঠ আন্তঃসংযোগ আজ স্বীকৃত।

তদ্ব্যতীত, সাম্প্রতিক সংবাদগুলির দ্বারা প্রত্যক্ষিত হিসাবে, আমরা বিভিন্ন স্তরে সনাক্তকরণযোগ্য - শিক্ষার্থী থেকে শুরু করে অভিভাবক, শিক্ষক - পাশাপাশি বিভিন্ন চরিত্রের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপনে অসুবিধা, এমন একটি ক্রমবর্ধমান সংক্রমণের বিকাশ প্রত্যক্ষ করছি ing



এই বিবেচনার আলোকে, ধীরে ধীরে পরিবর্তিত এমন একটি বিদ্যালয়ের জন্য যেটিকে বৈচিত্র্যময় এবং জটিল প্রয়োজনের প্রতিক্রিয়া জানানো হয়, তার মধ্যে ক্রিয়াকলাপে মনোবিজ্ঞানের পুনর্বিবেচনা করা প্রয়োজন বিদ্যালয় নতুনভাবে হস্তক্ষেপ অনুযায়ী, যাতে একটি নির্দিষ্ট পেশাদারিত্ব থেকে একটি প্রতিক্রিয়া আসা প্রয়োজনীয় এবং প্রয়োজনীয়: এটির স্কুল মনোবিদ

স্কুলে মনোবিজ্ঞানী

অপারেশনাল ধারাবাহিকতা যা হস্তক্ষেপের প্রয়োজন তার উপস্থিতি অর্জনের লক্ষ্যে স্কুলে মনোবিদ এটি স্থির, সক্রিয় এবং অংশগ্রহণমূলক that

লক্ষ্য হ'ল একটি নির্দিষ্ট কর্মপরিকল্পনা তৈরি করা যার লক্ষ্য হ'ল প্রতিরোধ, কল্যাণে উত্সাহ দেওয়া এবং উদ্বেগের ক্ষেত্রে হস্তক্ষেপ। দ্য পি শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী সুতরাং এটি পরিবর্তনের সমর্থক হিসাবে দাঁড়িয়েছে, সমস্ত অভিনেতাদের সাথে সহযোগিতা এবং সমন্বয় কাজ করে স্কুল সিস্টেম

মনোবিজ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের ক্ষেত্রে স্বতন্ত্র হস্তক্ষেপগুলি প্রয়োগ করতে পারে এমন স্বতন্ত্রতার বাইরেও, এটি বিবেচনা করা ক্রমবর্ধমান উপযুক্ত বিদ্যালয় একটি জটিল ব্যবস্থা হিসাবে যার মধ্যে ছাত্রদের তাত্ত্বিক এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধি ঘনিষ্ঠভাবে এবং অনিবার্যভাবে সংযুক্ত এবং যার উপর এটি দরকারী, তেমনি প্রয়োজনীয়, এমন একটি পরিবর্তন তৈরি করতে যা শিক্ষার ভূমিকাটিকে প্রতিটি রচনার মনো-সামাজিক মঙ্গলের সাথে সংহত করে।

এই জটিল ব্যবস্থাটি পর্যবেক্ষণ করার অর্থ হ'ল প্রথমে, যাঁরা প্রতিদিনের কাজগুলি theশ্বরের অভ্যন্তরে সম্পাদন করেন তাদেরকে শোনার এবং ভয়েস দেওয়ার জন্য বিদ্যালয় , যাতে প্রকাশিত প্রয়োজনগুলি হয়ে ওঠে মনোবিজ্ঞানী তার কাজ গাইড করার জন্য একটি গাইড।

একটি অনুসন্ধান জরিপ: প্রশ্নাবলীর প্রশাসন 'স্কুল মনোবিজ্ঞানী: শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গি'

সুতরাং প্রশ্নোত্তর নির্মাণ ও প্রশাসনের মাধ্যমে একটি অনুসন্ধানী জরিপ চালানোর ধারণা Lo স্কুল মনোবিদ : শিক্ষকদের দৃষ্টিকোণ ', পুরো ইতালি জুড়ে 440 শিক্ষকের একটি নমুনা দ্বারা সংকলিত এবং কিন্ডারগার্টেন, কিন্ডারগার্টেন, প্রথম এবং দ্বিতীয় শ্রেণির প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে কাজ করা।

বিশ্লেষণ করা নমুনাটি নিম্নলিখিত বিভাগগুলি অনুসারে বিভক্ত করা হয়েছে: ভৌগলিক অঞ্চলটি কেন্দ্রের সর্বাধিক শতাংশ (35.1%), দক্ষিণে অনুসরণ করে (33%) এবং অবশেষে উত্তর দ্বারা (31.9%) পরিষ্কার রয়েছে পুরুষদের তুলনায় মহিলা কর্মীদের প্রাধান্য (৯৯.৮%) (৮.২%)। শিক্ষকদের মধ্যে 50% এরও অধীনে কাজের সাক্ষাত্কার নিয়েছেন বিদ্যালয় কমপক্ষে 10 বছরের জন্য, যার মধ্যে 20% এরও বেশি 27%।

ভিতরে দীর্ঘ দীর্ঘ স্কুল খাত প্রশ্নাবলীর উত্তর দেওয়া শিক্ষকদের মধ্যে তাদের পেশার 'অভিজ্ঞতা' সম্পর্কে একটি কাঠামোগত এবং সচেতন ধারণা, সেইসাথে সবচেয়ে সমস্যাযুক্ত ক্ষেত্র এবং নির্দিষ্ট সংস্থানগুলি একটি রেজুলেশনে কাজ করতে সক্ষম হতে অনুরোধ করে।

সংগৃহীত তথ্য থেকে জানা গেছে যে শিক্ষকরা যে সমস্যাটি সবচেয়ে বেশি তুলে ধরেছেন তা হ'ল কঠিন ক্লাস পরিচালনা (.5০.৫%), তারপরে একটি 'বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন' বা একটি ছাত্রদের পরিচালনার পরে 'শেখার ব্যাধি' (১৩..6%) যাদের পর্যাপ্ত শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। স্কুল এবং পরিবারের (9.3%) এবং অবশেষে শিক্ষকদের মধ্যে এবং শিক্ষকদের এবং স্কুল পরিচালকদের (7.7%) মধ্যে নেটওয়ার্ক কাজের সংগঠনের অভাব সম্পর্কিত সমস্যাগুলিও তুলে ধরা হয়েছে।

সমীক্ষায় অন্বেষণ করা আরেকটি থিম এর সর্বাধিক প্রশংসিত দিকগুলি নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে মানসিক হস্তক্ষেপ তাদের নিজস্ব সময় অভিজ্ঞ স্কুল কার্যক্রম যা প্রদর্শিত হবে:

উত্তেজিত মহিলারা যারা
  • ক্লাস গ্রুপের দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা
  • শিক্ষক এবং পরিবারের মধ্যে মধ্যস্থতা
  • উন্নতি আত্মসম্মান এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে আবেগ সচেতনতা
  • বিভিন্ন সমস্যা এবং কীভাবে তাদের মোকাবেলা করা যায় তার প্রাথমিক স্বীকৃতি সম্পর্কে শিক্ষক কর্মীদের প্রশিক্ষণ

সমীক্ষার ফলাফল: শিক্ষকদের মতে স্কুল মনোবিজ্ঞানের ভূমিকা কী?

একটি উপলব্ধি মনোবিজ্ঞানী সংস্থান হিসাবে (51%) এবং 21.3% অংশগ্রহণকারীদের জন্য, এর উপস্থিতি বিদ্যালয়ের কল্যাণের বাস্তব প্রয়োজন হিসাবে দেখা হয়। অংশগ্রহণকারীদের প্রায় সকলের জন্য (97.3%) এটি মনোবিজ্ঞানী পুরো স্কুলের পরিবেশ উন্নত করার জন্য প্রস্তুত চিত্রটি উপস্থাপন করে।

উত্থিত তথ্যের আলোকে, চিত্রটি স্বীকৃতি দেওয়ার পথে চালিয়ে যাওয়া অপরিহার্য স্কুল মনোবিজ্ঞানী পেশাদার হিসাবে যিনি বিভিন্ন উপায়ে পরিচালনা করতে পারেন, 'শ্রুতি ডেস্ক' ক্রিয়াকলাপের বাইরেও, ইতিমধ্যে একটি ইন্টারঅ্যাক্টিভ এবং গতিশীল দৃষ্টিকোণে স্কুল স্কুল মনোবিজ্ঞানের ন্যাশনাল ডব্লিউজি দ্বারা একটি হস্তক্ষেপ ইতিমধ্যে পুনর্বিবেচনা করেছে।

আমাদের রেফারেন্স নমুনা দ্বারা প্রমাণিত হিসাবে, শুধুমাত্র 12% প্রতিরোধকে একটি গুরুত্বপূর্ণ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করে, উপস্থিতির যে এখনও ব্যাপক ধারণা রয়েছে তা নিশ্চিত করে স্কুলে মনোবিদ এটি জরুরি অবস্থা বা শারীরিক অসুস্থতার কারণে ক্লিনিকভাবে হস্তক্ষেপ করা জরুরি।

স্কুল মনোবিজ্ঞানের জাতীয় ডাব্লিউজি এর হস্তক্ষেপ প্রস্তাব: স্কুলে মনোবিজ্ঞানীদের জন্য প্রস্তাবিত ভূমিকা

বিজ্ঞাপন যে হস্তক্ষেপের প্রস্তাবটি ডাব্লুজিই বাহক হয় তা একটি নিয়মতান্ত্রিক উপস্থিতির ধারণার উপর ভিত্তি করে স্কুল মনোবিজ্ঞানী যাতে হস্তক্ষেপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিভিন্ন স্তরে আরও জটিল এবং কাঠামোগত পরিষেবাদি সক্রিয় করতে সক্ষম হয়। এই ক্ষেত্রগুলির মধ্যে রয়েছে: প্রতিরোধ এবং সুস্থতার প্রচার, বিপরীতে অস্বস্তি এবং কর্মহীন আচরণের প্রতিরোধ।

বিদ্যালয়ের হস্তক্ষেপের যে কোনও ধরণের উন্নতি করার জন্য, তবুও, ক্রিয়াকলাপের শুরুতে, উপলব্ধ সময় এবং তহবিলের উপর নির্ভর করে যে প্রত্যাশা এবং লক্ষ্যগুলি সত্যই অনুসরণ করা যেতে পারে সেগুলি ভাগ করে নেওয়া এবং স্পষ্ট করা জরুরী, পাশাপাশি হস্তক্ষেপের একটি মূল্যায়নও চলছে অগ্রগতিতে। যা শেষে ক্রমাগত পথের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করে এবং এর কার্যকারিতা বাড়ায়।

জরিপে পর্যবেক্ষণ করা তথ্যগুলি এমন কিছু পেশাদার বিভাগগুলির ভিত্তিহীন কুসংস্কারকে ছাড়িয়ে যায় যা দেখায় স্কুলে মনোবিজ্ঞান এখনও পরীক্ষামূলক পর্যায়ে হস্তক্ষেপ হিসাবে।

কিভাবে একটি ভাঙ্গা বিবাহ পুনরুদ্ধার

তথ্যগুলি কেবল আমাদের কীভাবে তা দেখায় স্কুলে মনোবিজ্ঞান ইতিমধ্যে বিদ্যমান বাস্তবতা তবে সর্বোপরি, নির্দিষ্ট পেশাগত প্রতিক্রিয়ার প্রয়োজনীয়তা কোনও পেশাদার শ্রেণির দ্বারা 'নতুন চাকরী' তৈরি করার চেষ্টা মোটেই তৈরি করে না, বরং যথাযথ ও দক্ষতার সাথে সাড়া দেওয়ার সম্ভাবনা বিভিন্ন সমস্যা যে উত্থিত

দ্য স্কুলের জন্য মনস্তত্ত্ব এটি সাহিত্যে ব্যাপকভাবে নথিভুক্ত সহযোগিতা, প্রকল্প, সাফল্য, সুবিধাগুলি এবং উন্নয়নের মাধ্যমে বছরের পর বছর ধরে বিদ্যমান (বাস্তবতা) (ফ্রান্সেসকাটো, পুটন, কুডিনি 2000; জেলি এবং মান্নারিণী 1998, 1999; পেলাই এ 2005; গাভাজি, ওড়নাগি, আন্তোনিটি 2011) । এন.ই.পি.ই.এস. ২০১০ (মাত্তিউসি এমসি, ২০১ in-তে উদ্ধৃত) উদাহরণস্বরূপ, হাইলাইট করে যে ইতালি বাদে সমস্ত ইউরোপীয় দেশগুলিতে স্কুলে মনোবিদ এর সমর্থনে মূল ভূমিকা পালন করে শিক্ষা ব্যবস্থা এবং এর কার্যকারিতা উন্নত করতে অবদান রাখে স্কুল সিস্টেম

ন্যাশনাল জিডিএল অফ স্কুল সাইকোলজির জরিপটি এই বাস্তবতার সমর্থনে আরও এবং সাম্প্রতিক তথ্য সরবরাহ করে, বৈশ্বিক সুস্থতার চাহিদার প্রতি সাড়া দেওয়ার প্রয়োজনীয়তার কথা তুলে ধরে, যা আজকের চেয়ে পূর্বের চিত্রকর্মীদের স্কুল সিস্টেম তারা বাহক

উদ্ভূত তথ্যগুলির আলোকে, যা এর জন্য আরও বেশি সময়ের প্রয়োজনকে হাইলাইট করে মনোবিজ্ঞানী হস্তক্ষেপ গতিশীলতা এবং সমস্যা উপস্থিত থেকে শ্রদ্ধার সাথে স্কুল প্রসঙ্গে , স্কুল মনোবিজ্ঞানের ডব্লিউজি মনোবিজ্ঞানমূলক প্রকল্প এবং প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং তৃতীয় স্তরের প্রতিরোধের ক্রিয়াকলাপগুলিতে দক্ষতা উপলব্ধ করার জন্য প্রতিশ্রুতিবদ্ধ যা শিক্ষক এবং পরিবারের সাথে নিবিড়ভাবে সহযোগিতা করে সুস্থতার প্রকৃত উন্নতিতে অবদান রাখতে পারে বিদ্যালয়